长沙市2007届高三地理教学调研报告.doc

长沙市2010届高三地理教学调研报告
一、基本情况

本次共听高中地理课27节，优秀课为14节，良好课为13节，优课率为51。9%，其中听高三地理课17节，优秀课为10节，良好课为7节，优课率为58。8%。

二、教学特色
1、高三新高考一轮复习的目标定位较准，教学模式科学有效。
这一次调研从10月15日开始，各校的高三地理教学已基本进入第一轮复习，在湖南省新的高考方案还没有正式颁布的情况下，大多数高三地理教师对新高考一轮复习的教学目标“夯实基础、提高能力”把握较准，能准确把握主干知识，注重读图能力的培养，如长铁一中的曾安老师讲授的“黄赤交角及其影响”，注重主干知识网络的构建与拓展延伸；长沙市11中的陈昆老师讲授的“洋流”，能抓住“洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响”等主干知识，注重学生学习方法的指导；等等。
根据新高考一轮复习的不同教学内容及各校的学情差异，采取行之有效的课堂复习模式，是老师们在复习教学中不断进行探索的课题，大多数学校能根据学情及校情采取科学有效的复习模式。有采取学案导学模式的，如长沙市15中的易瑜老师讲授的 “日影问题”等；有科学有效地使用多媒体辅助教学模式的，如长铁一中的曾安老师讲授的“黄赤交角及其影响”等，有助于突破难点，突出重点，提高教学效率。
2、大多数教师注重师生思维互动，科学设计问题，注意讲练结合，教学效果较好。
大多数教师上课注重师生思维互动，科学设计问题，注意及时反馈课堂教学效果，讲练结合较好，教学效果较好。如长沙市15中推行的讲练思结合，教师主导，学生主体，训练主线，教学效果较好，等等。
3、教学准备充分，采用多媒体教学且运用恰当。
很多老师教学准备充分，精心设计了教案，精心准备了多媒体课件及学案，特别是高三地理老师上课基本上是既有课件又有学案。如有课件和学案上课的老师有易瑜、陈昆、方东升等老师。
三、教学不足
1、对“双基”教学落实不够。
从听课的情况来看，有的老师对基础主干知识以及地图技能训练尚存在落实不够，如有些学校老师对于一些可再生的基础知识挖掘浅薄，蜻蜓点水，学生对此类问题尚为一知半解，遇到有关问题，不能找到解题思路；另外，对读图能力的训练，未得到落实，有些课堂老师在放映多媒体课件时，学生跟不上，也没有在相关图上落实，甚至个别老师利用多媒体辅助教学使用的图片不恰当，没有达到预期的效果。
2、教学理念陈旧老化，以讲代练，教师讲得多，学生练得少。
有的老师对新课标教材不熟，知识体系依旧，仍然按大纲教材组织教学，“穿新鞋，走老路”，知识拓展太深，能力训练缺位；有少数老师上课，自己讲得多，学生练得少，训练学生的方法也比较欠缺，启发学生思考不够，留给学生思考的时间太少。

四、教学建议
1、规范教学常规。
备课组要认真分析学生现状，根据高考考纲和各自学校的实际学情调整教学计划，制定出规范的、切实可行的备课组后阶段教学计划；各位教师根据集体备课的情况，写出包括考点研究、学情分析、教学重点与难点、教学方法和学法指导、教学反思等内容的教案。
2、进一步加强集体备课。
（1）研究考纲，瞄准方向。
课程标准是教材编写的依据，考试说明（考纲）是高考命题的依据。研究考纲重在搞清楚考试的目标、考查的重点、考查的范围、考查的形式等，研究时将课程标准和考试大纲结合研究，才能使教学与考试统一起来，这对指导高考复习有很大的作用。
（2）研究试题，把握脉搏。
认真研究近几年新课改区高考试题，可以掌握命题人的思路和考查的重点，找出带有普遍性和规律性的东西，这对预测明年命题可能出现的变化有较大的帮助。
（3）分析学生，找准基点。
分析学生学习状况、分析学生的知识储备、分析学生的学习心理以及知识的缺陷，这对提高学生学习的积极性、分层教学、补差具有积极的作用。
3、重视教材处理。
教材是学生学习的蓝本，高考知识点不可能脱离教材，对照高考考点，针对高考考查的主干知识，重视对教材的研究，教学时，尤其是第一轮复习，重视基础知识、基本原理和规律的教学，培养学生的地理基本能力。切忌脱离教材而重视资料，搞大量的题海而忽略学生地理基础知识体系的构建。
（1）教材内容的调整
①取舍。即对符合教学目标的内容取而用之,不符合者则舍而弃之。
②变通。即将教材中的案例适当改造,以适合自己的教学实际。
③调序。即改变教材的原有陈述顺序,使之有利于教学的展开和学生的接受。
④增补。即从课外精选具有时代气息或学科前沿成果的资料，或是把密切联系生产、生活实际的素材，补充到教学内容中来。
⑤拓展。即对教材重点中表述不够充分或例子不够充足的地方予以扩展或充实。
（2）教材内容的加工
①深化。即深入挖掘教材内容的学科思想、学科方法、或文化底蕴。
②易化。即对教材难点作深入浅出的转化。
③类化。即把知识点归属到一定类别中，从而将知识的范围放大，有助于举一反三,触类旁通。
④简化。即把纷繁复杂的知识通过削枝叶突主干而使之简洁化、简明化，从而起到以简驭繁的作用。简化的办法一是提要,二是概括。
⑤网化。即把教材内容组织成有层次的网络结构,使学生形成整体观念,清楚整体知识结构。
4、关注学生，提高课堂效率。
教学活动中，学生是学习的主体，高考是学生去参加，因此，在课堂教学活动中，要时刻关注学生，善于引导学生主动参与教学活动，让学生多动脑、勤动手，通过学生主动学习而达到提高学生学习水平，从而促进学生地理能力的提高。
5、规范课型，注重实效。
复习课，要有基础性、系统性、发展性，要做到引导学生梳理知识，辨别概念，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。
评讲课，要做到：一是对知识的复习和巩固，以及查漏补缺；二是指导学生解题的方法与技巧；三是引导学生反思错误，警示误区。
6、要注重“双基”教学。
在教学中老师们要注重“双基”教学，注重主干知识网络的构建与拓展延伸，注重基本概念的教学以及地理过程的分析，让学生遇到有关问题，能找到解题思路；注重学生读图能力的培养，落实地图技能的训练。课堂上老师们还要恰当运用多媒体进行辅助教学，恰当使用图片，增强教学的直观性，达到预期的效果。教学中要注重学生思维能力的培养，要多启发学生思考，留给学生足够的思考时间。
2010年是湖南省实施高中新课程后的第一次高考，我们只有认真研究新高考，熟悉新高考，才能在教学中少走弯路，使学生少做或不做无用功，从而从容应对新高考，最后决胜2010年新高考，延续我市高考的辉煌！

长沙市教科院地理教研员 尹 恒

2009年11月12日