1、事物的正确答案不止一个 目标预设： 1 培养创造性思维，理解创造性思维的要素。 2 学会围绕中心，逐层展开论述。 3 通俗易懂，深入浅出的语言。 课前准备： 疏通字词，熟读课文。 第一课时 教学过程： 1导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法？ 24=2923=（93）22=（22）（93） 好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看事物的正确答案不止一个 2检查字词预习情况： 恭喜（gng） 根深蒂固（d） 依赖（li） 孜孜不倦（z） 汲取（j） 持之以恒（hng） 锲而不舍（qi） 渊博
2、（yun b） 3请同学们自读课文,思考讨论问题： （1）为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？ （2）怎样才能成为一个富有创造力的人呢？ （3）任何人都有创造力吗？ 参考：(1)没有创造性思维。 (2)必须具备的条件： a精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。 b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 (3)是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。 4 给出情景，让学生发挥创造性思维
3、： 情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种： (1) 没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。 (2) 赔钱就是认错、道歉的表现。 (3) 首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。 第二课时 教学过程： 1 导入： 学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。 2 师生互动研究“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？ 参考：a、要素：必须精通各种知识，因为知识是
4、形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。 b。从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）；条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。 3 请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。 4 给出思维训练题 (1) “自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。 a如果洞里是沙地，灌水行不行？ b如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？ (2)想一想 ： 10-1=？ （要求说出理由） 六、集体朗读最后一小节。总结：怎样成为一个具有创造力 的人。 教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
