八年级语文下册 第一单元 第4课《事物的正确答案不止一个》教学设计 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案.doc

事物的正确答案不止一个教学设计课题事物的正确答案不止一个课型新授课教材分析事物的正确答案不止一个是京改版八年级下册第一单元的一篇议论文。本文以创造性思维为论题，指出“任何人都拥有创造力”，论述了关键是如何“成为一个富有创造性的人”的道理。文章论证思路明晰，首先从客观上分析发挥创造性的可能性和必要性，然后从主观上论述了创造性的思维必需具备的要素，最后归纳总结发挥创造性的关键，体现了论证的思辩性。学情分析已知：初二上学期，学生已学习了12篇议论文，有政论文、演讲词、杂文、随笔和一般性的议论文，对文体知识不再陌生。学习中他们了解了夹叙夹议的表达方式，用事实和道理论证的论证方式以及议论语言的严密性，能阅读浅显的议论文。学习困难：（1）、本文论证逻辑性强，以问题的形式来贯穿文章主体，学生在把握文章的写作思路上会有困难。（2）、学生会将文章的题目误解为中心论点，对作者的写作意图理解不到位。教学目标1、理清写作思路并把握作者的观点。2、理解创造性的思维必需的要素。3、获得启示：做一个有创造性思维的人。教学重点1、理解创造性思维的要素 2、把握作者观点教学难点理清思路教学课时一课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入出示几幅心理图片和手部彩绘图，提问：你看到了什么？这些图片引发我们怎样的思考呢？总结：同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也就是说事物的正确答案不止一个。这就是今天我们要学习的一篇文章。作者是美国实业家罗迦费因格学生看图回答交流由直观形象的图画引发学生的思考：从不同的角度看，会得出不同的答案。寻读课文理解题目过渡词：这是一篇议论文，我们学过的议论文有的题目便是中心论点，如人的高贵在于灵魂；有的题目揭示了要论述的话题，如怀疑与学问。那么本文的题目是作者提出的中心论点吗？听学生回答并点拨：文章只有1-3段与题目有关，先举数学图例得出事物的正确答案不止一个的道理，接着提出生活中解决问题的方法并非只有一个，人们固有的“正确答案只有一个”的思维模式会阻碍人们的探索，要想寻求新的方法有赖于创造性的思维，从而引出要论述的话题。所以题目不是文章的中心论点，而是一个引子。默读课文，找出文章哪几段与题目相照应。独立思考回答。引导学生关注议论文的题目，从题目入手理解文章。速读课文理清思路提问：作者就“创造性的思维”谈了自己的看法，你能通过提取关键词句来弄清文章写了哪些内容吗？老师示范：关键词句举例：（用屏幕出示）、换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。其中“换句话说”所引出的内容既是对前面的解释又是结论事物的正确答案不止一个。、因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。其中“因此”，表示结论性的词语，又揭示了前面所提内容应是“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”的原因。分析：梳理思路难在对第九段的理解。引导学生理解两个问句的作用：第一问是承上提问；第二问是引出下文，其实还是就创造性的思维需要的要素进行道理分析，是对核心问题的深入探讨，而不是另起炉灶。文章思路：首先，举例论证事物的正确答案不止一个，并从正反两方面指出发挥创造性的可能性和必要性。然后，论证创造性思维所必需的要素最后，总结发挥创造性的关键学生自读课文，划出关键词句，如表原因、结论、承接、转折的词语；过渡句等。小组讨论交流并用“首先-然后-最后-”来组织语言，梳理思路。训练学生抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而梳理文章脉络的能力，把握文段之间的逻辑关系。细读课文文本探究1、创造性的思维又有哪些必需的要素呢？这是作者的提问，你能从文中找到答案吗？分析：第5段的中心句提到了“汲取知识”；第6段提到了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”而创造性的思维有赖于“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，有赖于“持之以恒地进行各种尝试”。作者侧重强调的是知识的活用而非积累。第10段是心理学家的调查结论，反映出“自信”对人的创造力的发挥起着至关重要的作用。第11、12段指出发挥创造力还需留意细小的想法，关注灵感。第13段是对前文的总结，共总结了四点。四要素：1）坚信拥有创造力自信2）汲取知识3）运用知识有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识，持之以恒地进行各种尝试4）关注灵感2、文章7、8两段举了约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的例子，你能说出为什么吗？分析：文章用约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术和罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏；来论证发挥创造力的关键在于如何运用知识。但作者在叙述上没有详写发明的过程，而对两人如何萌生的发明创意采用直接引语的形式写的。这种叙事安排表明作者用两个例子侧重强调的是探求新事物，活用知识的态度和意识。总结：两人活用知识的形式不同，但都关注了细小的想法，都有探求新事物，活用知识的态度和意识。细读513段，筛选信息，讨论交流。细读7、8两段，比较两个例子的共同点和不同点。思考回答问题了解文章主体内容，训练学生提炼概括信息的能力。引导学生了解举例论证的作用，学会阅读议论文中的例子。我来补充例子除了文章提及的名人，在你的知识宝库里还有哪些人也是富有创造力的人，说说看。事例提示：牛顿“万有引力”说、哥白尼“日心说”、鲁班发明锯子、曹冲称象、瓦特看见壶水滚沸，发明了蒸汽机。相互交流通过补充论据来理解创造性思维所需要的要素我来谈观点提问：1、请用自己的话来概括作者要阐述的观点明确：人人都有创造力要做一个有创造性思维的人。回顾课文内容，思考回答明确作者的观点，训练学生语言组织和表达能力。小试牛刀给你四个图形：两个三角形，一个矩形，一条曲线，任意组成一幅图画，并起个名字，讲个故事。学生画图，讲故事训练学生的想象力课后作业选择一题思考：1、说说“回形针”的用途2、说说“塑料袋”的作用要求：体现自己的创造性 语言简明，150字左右。学生写作交流激发学生的创造兴趣教后记用图片导入直观形象，容易引发学生思考；在梳理文章思路时，引导学生抓过渡段、关联词、结论性的语句等关键词句来理解，有利于学生对文章的整体把握；在文段中找创造性的思维所需的要素时，学生能顺利找到三个要素，而对“自信”这一要素需要教师的点拨。学生对举例子的理解仅限于用来证明论点，而不会仔细去想为什么要举两个例子，从而寻找不同点和相同点。在提炼中心论点时，学生习惯从原文中找答案，而不会自己总结。 今后，教师应在课堂语言的锤炼上多下功夫，注意环节之间的衔接，并能很好地处理课堂预设与生成的关系。