1、猫
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 猫
课时
第二课时
教学设计
课 标
要 求
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：《猫》是部编本七年级语文教材上册第五单元第一课，这篇文章作者介绍了自己家三次养猫的经历。围绕这“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性格各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。从结构上看，文章围绕着中
2、心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每一个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。
学情分析：第一课时的学习，学生基本理解了课文的内容，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
课
时
教
学
目
标
1、 通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。
2、 通过探究、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。
重点
1、 通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。
难点
2、 通过探究、
3、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。
提炼课题
“我”并不喜欢第三只猫，为什么对第三只猫的亡失“更难过得多”？
教法学法
指导
默读法、圈点勾画法、讨论交流法
教具
准备
作者资料、PPT课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
复习上节课知识
读准下列字音：
污涩（ ） 怂恿（ ） 婢女（ ） 蜷伏（ ） 惩戒（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 红棱（ ）
巩固旧知
教
学
过
程
一、探究猫的
4、死因
二、体会文章立意之高与启示之深
三、速读课文，初步感知（圈点勾画相关语句。）
四、总结
五、写作特点：
六、说话练习
思考：1、第三只猫并没有给我带来快乐，但他的死却是这样的难过，而且比前两只的死还难过的多，这是为什么呢？
引导学生体会第三只猫的死因
2、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比；一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人要来的形成鲜明对比；二是第三只猫它毛色难
5、看，性情忧郁，不喜欢顽游，而第一只猫像白雪球似的， 在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫”居然捉到一只很肥大的鼠“。相形之下，大家都不喜欢第三只猫，它是只”若有若无的动物“，连最爱猫的三妹”对于它也不加注意“，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
1、 探讨文章的主题。
2、 课文带给你的启示。
教师引导：三只猫，三个故事，三种命运，作者的得与失，喜怒哀乐，自责 反省，都给我们深深的启迪，同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪是写猫呢？分明是一幕幕世态与人情的写真。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了
6、同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
（1）文章结构严谨、情节生动。
（2）采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈的艺术效果 。
（3）在材料安排上有详有略。
（4）语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。
1、读 我看到了一只 猫。
2、读 ，我体味到 。
3、对于 ，我想说 。
通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。
7、
通过探究、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。
加深印象
明确写作特点
巩固加深
小
结
本文写了“我”三次养猫的经历，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中悟出了一个道理：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
板
书
设
计
（1）文章结构严谨、情节生动。
（2）采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈的艺术效果 。
（3）在材料安排上有详有略。
（4）语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。
作
业
设
计
必做题：完成《练习册》“阅读感悟实践”部分。
选做题：参照下文 ，用作者的口气为这第二只和第三只 小猫写一则悼词：
天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我
们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小 猫：
被我冤死的花白小猫 ：
教
学
反
思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
