1、猫备课班级七年级上课时间执教人课题：猫课时第二课时教学设计课标要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。教材及学情分析教材分析：猫是部编本七年级语文教材上册第五单元第一课，这篇文章作者介绍了自己家三次养猫的经历。围绕这“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性格各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。从结构上看，文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每一个故事又各
2、不相同，各有特点，引人入胜。学情分析：第一课时的学习，学生基本理解了课文的内容，但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。课时教学目标1、 通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。2、 通过探究、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。重点1、通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。难点2、通过探究、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。提炼课题“我”并不喜欢第三只猫，为什么对第三只猫的亡失“更难过得多”？教法学法指导默读法、圈点勾画法、讨论交
3、流法教具准备作者资料、PPT课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课复习上节课知识读准下列字音：污涩（ ） 怂恿（ ） 婢女（ ） 蜷伏（ ） 惩戒（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 红棱（ ）巩固旧知教学过程一、探究猫的死因二、体会文章立意之高与启示之深三、速读课文，初步感知（圈点勾画相关语句。）四、总结五、写作特点：六、说话练习思考：1、第三只猫并没有给我带来快乐，但他的死却是这样的难过，而且比前两只的死还难过的多，这是为什么呢？引导学生体会第三只猫的死因2、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比；一是
4、第三只猫是只野猫，与前两只都是主人要来的形成鲜明对比；二是第三只猫它毛色难看，性情忧郁，不喜欢顽游，而第一只猫像白雪球似的， 在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫”居然捉到一只很肥大的鼠“。相形之下，大家都不喜欢第三只猫，它是只”若有若无的动物“，连最爱猫的三妹”对于它也不加注意“，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。1、 探讨文章的主题。2、 课文带给你的启示。教师引导：三只猫，三个故事，三种命运，作者的得与失，喜怒哀乐，自责 反省，都给我们深深的启迪，同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪是写猫呢？分明是一幕幕世态与人情的写真。本
5、文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。（1）文章结构严谨、情节生动。（2）采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈的艺术效果 。（3）在材料安排上有详有略。（4）语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。1、读 我看到了一只 猫。 2、读 ，我体味到 。3、对于 ，我想说 。通过对比阅读和细节阅读，感受第三只猫的命运之悲，以及探究造成悲剧的原因。通过探究、体会理解作者的反思精神，掌握本文的主题思想。加深印象明确写作特点巩固加深小结本文写了“我”三次养猫的经
6、历，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中悟出了一个道理：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。板书设计（1）文章结构严谨、情节生动。（2）采用第一人称叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作品的中心，收到强烈的艺术效果 。（3）在材料安排上有详有略。（4）语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。作业设计必做题：完成练习册“阅读感悟实践”部分。选做题：参照下文 ，用作者的口气为这第二只和第三只 小猫写一则悼词：天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。“远方”的黄色小 猫：被我冤死的花白小猫 ：教学反思
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