小学生习作教学的问题及策略.doc

华南师范大学成人高等学历教育
本科生毕业论文

院（系）名称：教育科学学院
专 业 名 称：教育管理
办 学 形 式：函授
年 级：2010级
班 别：教育管理2班
姓 名： 王蕾
学 号: 105307036025
论 文 题 目：小学生习作教学的问题及策略

评语：

评分： 指导教师：

摘 要

小学语文教学中的核心内容便是习作教学，这是其中的难点和重点，因此也成为了语文教师的一大难题。习作教学不仅包括对学生的技能的训练，同时也是对他们的智力的提高，对他们创新思维的提高都是有很大的帮助和提高的。
本文便是在最新课程改革要求的背景下来研究，通过对小学习作教学的现状进行研究，发现了现如今的习作教学的很多问题。本文着重分析了教学内容不够丰富、超目标教学、超阶段教学等的弊端。从这些弊端中找出产生这些问题的原因，包括落后的教学方式，束缚于传统的教学模式，落后的教学理念等。最后有针对性地提出了改革这些弊端的有效措施，包括改革教学理念，改革教学方式，提高学生们自己的习作乐趣。提出改革我国小学作文教学现状的对策。

关键词：课程改革; 习作教学; 小学生; 创新思维

Abstract

The core content is the primary language teaching assignments of teaching, this is one of the difficulties and focus, has also become a major problem for language teachers. The exercises of teaching not only skills training for students, but also for the improvement of their intelligence, improve their innovative thinking are a great help and improve.
This article is down in the latest curriculum reform requires background research, to study the status of the teaching of elementary school assignments found that the assignments are now teaching a lot of problems. This article focuses on the teaching content is rich enough, the drawbacks of the ultra-target teaching, super-stage teaching. Find out the reasons for these problems from these drawbacks, including poor teaching methods, tied to the traditional teaching mode, backward teaching philosophy. Finally, targeted and effective measures of the reform of these shortcomings, including the reform of teaching philosophy to reform the teaching methods to improve the students' own assignments fun. The proposed reform of primary composition teaching status of countermeasures.

Key words: Curriculum reform ; Coursework; Pupil; Creative thinkin
目 录

摘 要 I
引 言 1
一、小学生习作教学中出现的一些问题 1
（一）教学内容不够丰富 1
（二）超阶段教学 2
（三）超目标教学 3
二、小学生习作教学中问题的成因 3
（一）落后的教学理念 3
（二）落后的教学方式 4
（三）束缚于传统模式 5
三、解决小学生习作教学中问题的策略 5
（一）转变教学理念 5
（二）提高小学生的写作兴趣 6
（三）改革教学方式 7
（四）让学生自改从中发现价值 8
结 论 9
参考文献： 10
致 谢 11

小学生习作教学的问题及策略

引 言
根据《义务教育语文课程标准》中的要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”这便是最新的写作教学课程的总体要求。为了实现这样的要求，我们必须采取新的策略，新的方法，使得习作教学不再成为难题，优化并对习作教学创新。很好地运用语言文字来进行表达以及交流的重要方式便是写作，这样一个过程是学生认识自我、认识世界记忆进行创造性表述的过程。这个过程的实现，需要充满一个个性的时空，还需要一个来充分展现出自我的环境。
众所周知，写作是很好地运用语言来进行表达自我的重要过程，而作文又是来评议一个学生的综合素质的体现。语文综合素养的体现是靠写作能力来实现的，小学生的写作能力的锻炼是个人接受写作教育的最初阶段，同样的，也是他的写作习惯以及写作能力的提高的逻辑起点，这对以后的个人写作本领及个人思维能力的提高有这非常重要的深远影响。可见，小学生习作能力的教学对个人的整个人以后的写作能力有很大的影响，所以，小学生习作教学的水平提高的意义重大。
该课题背景便是立足于最新的小学生习作课程改革的大背景下提出的，通过考察现在的小学生习作的教学理念的研究，提出了对我国现如今小学生习作教学的改革对策。通过对小学生习作教学中出现的问题进行分析，找出问题的原因所在，并给出有效的建议。同时为了更新小学生习作教学理念，革新小学习作教学指导方法进行理论上的有效探索。
一、小学生习作教学中出现的一些问题
虽然写作教学是语文教学的重点，但是现如今小学习作教学情况仍不如人意。在教学中，主要存在束缚于传统的写作模式的教学，教学理念的落后等情况。本文主要分析产生这些问题的原因，以及在这个基础之上，提出相应的解决方法。
（一）教学内容不够丰富
针对调查和分析可知，现如今我国小学习作教学的内容不够丰富，活跃性不够高，教学的开放性不够高。通过调查发现，我国小学习作的教学形式的主要特点是封闭单一性。模式化过于、程式化、开放性、创新性不足。
现以义务教育版的实验教科书四年级的语文上册一个作文题目为例：“写朝夕相处的人”“写你自己喜欢的动物”“写自己与家人之间的事”等等。通过分析可知，这些作文题目主要写的是某个人、某个事的角度来界定。所涉及到的内容仅仅局限于学生对自己周围的人事物等的所见所闻。这样一来，学生们的视野就被局限于很狭隘的局面。在老师的教学指导中，我们发现老师们的指导师某一个固定的模式，即当写人物时，便从所要写的这个人物的“外貌-语言-行动”来写。首先小学生就被老师的这种教学模式给固定住了，即所谓的教学内容不够丰富。当写事的文章时，要按照“起因-经过-结果”这样的套路或者固定的形式来。同样的道理，“样子-习性特点”便成为了写动物的文章时的具体的套路。
虽然这样对于一个小学生的启蒙作文有很大的帮助和启发，对他们的训练起到规范的作用，让他们掌握到写作文的一般的套路和框架，这对他们也是有很大的帮助。但是，任何东西都有个度。我们不要一味的总是按照这种不够丰富的套路来，这样只会失去学生们的创新性。如果将这种套路程序化，学生们只会一味的机械的模仿和仿效，有谁能说这对于学生有很大的作用呢，这样的内容教学，只会让习作教学单调化，枯燥化，学生们也不会产生很大的兴趣爱好。机械化的套路和框架是我们教学中不可取的方式。那样的后果只会是，教师们认真地教，学生们认真地学，但收效甚微，到最后，学生们的作文都千篇一律，整个一个机械的模板的套用和取舍。
在教学中，我们不能局限于很狭窄的内容和固定的套路，应该将教学的视角拓宽到生活的各个层面，在关注身边的生活的同时，还要有对未来的美好描述以及自己的理想等；在反应学校的生活层面的同时，也要对大的社会生活进行反应；在关注国内的热点问题的同时，也要让学生们将视野开拓到国际上等等。在倡导教学创新的同时，要积极鼓励学生们进行个性化创造，鼓励同学们发挥创造性思维来写作。只有不拘于固定形式的写作才能激发学生们的兴趣和爱好，才能从中发现童真的文章。
（二）超阶段教学
由于教师们对小学生习作教学的整个规划不够好，思考不够深入，还有因为习作教学具有很大的灵活性独特的特点的原因，造成了教师们在对小学生进行阶段性训练的同时，没有把握好目标，或者由于老师们个人的原因，便导致这样一种局面的出现：高年级的写作标准被强加到低年级的学生身上。由于这些老师或者学校没有规划好小学教学中的每个过程中的特点以及训练的重点，导致了将高年级的要求强加到低年级的学生身上。这样的局面将产生巨大的危害。
这种超阶段的习作要求大大地加重了学生们习作的压力，使得他们只会对写作产生很大的压力和困惑。有些同学为了应付老师们的要求，只会去抄袭文章来应付了事，或者去说大量的空话和假话，根本没有学生们的真情实感的流露，这又何谈能够写出感人的美好的文章呢？
对于这种教学的超阶段的要求，所得到的虚假的文章远远偏离了学生们的实际生活和心理状态，要求写出的真情实感的文章，得到的也是虚情假意的表达。这种局面在现在的应试教育中是个很突出的问题，学生们大量弄虚作假来应付，这在增加学生们的负担的同时，也对他们的能力也是一种限制和抑制，只会教出虚假的学生。
我想很多老师都应该明白这样一个道理，就是小学生习作的目的不是为了应试，不是为了得到高分，更不是为了应付老师的任务，而是为了真正的文学而必须经过的一个启蒙阶段，写作的目的是为了让学生们能够真实地表达和记录自己的内心情感，而我们很多老师在超阶段的要求学生的写作时，学生们怎么可能自由地发挥出自己的真实本领，真情实感地写出自己的情感呢。小学生的习作不同于成年人的写作，成年人的创造需要在小的时候得到很好的锻炼，才能在长大后有很好的写作基础，这样才能写出好的文章。小学生的习作是在老师的指导下完成的，老师在这其中起的作用是很大的。老师需要指导学生们进行习作，让他们克服困难，不断地进行提高，只有这样才能逐步地完成小学习作所要求的目标。
小学生的习作是一个不断的练习再练习的过程。我们要提倡儿童的习作时无禁区的，即要求写出儿童的真话、真情、真事，老师们要同样做到呵护儿童的要求，真正地把习作的目标降到小学生能够承受和愿意承受的程度，不要过分地超阶段来进行教育。鼓励学生们用自己的语言和话语来表达自己的内心呢世界和情感。只有在不超阶段的情况下，学生们的思想才会少了负担，他们的思想才会得到解放，他们的想象才能最大程度的开发，他们的语言才能体现童真和具有灵性。他们的个性才能得到很好的张扬。
（三）超目标教学
很多年以来，小学生习作的要求即教学目标一直处于很高的要求，这种要求不仅包括老师的要求，还包括家长的要求，他们要求学生能够写出高质量、语句优美、流畅的抒发真情实感的文章。
比如在1978年的小学习作的教学大纲中，所提出的要求便是让学生能够把自己看到的和听到的，自己想到的并且有意义的内容用优美的文字表达出来，除此之外，在1978年的大纲中还加入了“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚”的更高的要求。在1986年的大纲中还加入一条“详略得当”的要求，从这些可以看出，教学的目标在一步步的提高，我们试想一下这些具体的要求是不是对还处于小学阶段的小学生来说是一个很大的挑战呢？不错，这些要求大大地超出了小学生应有的心智的发展的层次，这些片面的影响一直很深远。
通过这些大纲的要求，我们发现老师们在教学的同时，对小学生的要求更加进一步提高，因为很多老师相信，要想很好地提高学生们的成绩，提高本班的学生成绩，以达到和其他班的学生成绩相抗衡的目的，他们远远不按照这些大纲要求来，他们对学生的要求又高于大纲的本身要求，档次又进一步地提高，这样极大地扼杀了学生的习作兴趣，对学生造成极大的伤害。
二、小学生习作教学中问题的成因
（一）落后的教学理念
虽然一直在倡导小学生习作教学应以先进的指导思想来指导自己，同时要培养独立的思考能力。但是再看看目前的小学习作教学，现如今的教师教学行为的转变要一个相当长的过程要走。在现在的教学中，有些老师们总是徘徊在固步自封的，遵循守旧的陈旧的教学模式中不能自拔。有些老师的教学理念过于落后，他们因文而文，就像讨论一件事一样，只能就事论事，不能很好地开拓学生的创新思维和理念。他们关心的只是某个作文题目，某个题材，某个层面。而对于涉及到学生的个人发展或者国家的前途命运，国家的名族的大事件还是不能很好地运用于现在的教学理念中，即遵循守旧，还是徘徊在落后的模式中。
小学生习作当中应该涉及到家事、国事事事关心，要与时俱进才能发展自我，使学生们能够根据自己的所闻所见，所感所获来表达自己多某个话题某个事件的看法和理解。现如今的某些落后的教学理念使得学生们不能多关心时事，不能根据自己在平常浏览报纸、新闻、电视等媒体时能有自己独特的见解和看法，只能人云亦云，别人说什么就是什么，这跟落后的教学理念脱离不了干系。
我国的作文教学，多半是为了考试而教，学生们同样是为了考试而学，这样怎么能教出很好的学生，写出很好的文章呢，而小学的习作教育理念就渗透在学生们的整个一生中，这是他们的启蒙教育，所以，小学习作的重要性不言而喻。多半老师的应试教学还算比较成功，他们坚信你考什么，我便给我的学生教授什么内容，总是奉行这样的落后教学理念，小学生的习作教学何能成功，中国的教学何能走在世界前沿呢？为了应付考试，教师和学生们会费尽心思找各种作文的模板，有些还被称为万能模板，深受学生们的青睐和喜欢。这些弄虚作假的写作怎么可能写出好的文章呢，怎么才能表达个人的真情实感呢。这种教育理念只会带给学生终生的受害，学生们是这种教学理念的直接受害者，也是最深的受害者。
（二）落后的教学方式
个人的写作能力是一项评价一个人的综合能力的一个标准，同样的，因为有如此重要的地位，这对于老师更是提出了较高的要求：要求老师们能够正确地运用自己所学的各种技巧来很巧妙地从事于自己的教学活动。虽然对老师们提出了如此高的要求，但是在现如今的小学教学中，真正能够做到这项要求的又有多少呢，现在的小学习作教学中更多的是表现出老师的无能为力的状况和局面。
1、在老师们培养学生们的写作能力的时候，老师的目光的长远程度将直接决定了学生的写作甚至学生的个人能力的提高，决定了学生的将来的发展方向和发展前途。而现如今的小学习作的教学更多的是没有科学的体系作指导和改进，总结起来，现在的教学主要是建立在，落后的思想、死板的套用各种语言、缺乏各种创造精神。这些都表现出了教学方式的落后，教学指导的落后，老师们若能够从落后的教学方式中走出来，创新出新的教学模式，新的教学方式，新的指导方式，这将对于学生们是件很重要的事，对他们以后的发展会有莫大的帮助。
2、作文的命题过于老套，没有什么新意可言。教师们因为很少从学生的方位，学生的立场，学生的思考方式来思考事情，而缺乏了从实际出发的条件。从而导致，现在的作文命题不能够激起学生们的兴趣和爱好，没有了兴趣和爱好，学生们又怎么能够写出动人的，优美的，真情实感的文章呢。除此之外，现在的老师，大部分都是按照所学的课文的课后习题来给学生们名作文题目，甚至从自己的主观方向来给学生命题，这样就缺乏了学生们的积极性，使他们不愿意不能够很好地配合老师们的教学，从而导致了教学的失败，也导致了学生们的不愿意习作的状况。
3、在老师对于学生们的习作进行评价的时候，没有一针见血地指出一篇文章的不当之处，即老师的评语没有很强的针对性和启发性。评语对于一个学生的习作是很重要的，因为这将直接决定了学生们习作的兴趣的培养，决定了他们习作的态度。所以，一个好的作文评语，不仅具有针对性，还要具有鼓舞性，使得学生们弄够愿意接受评语，愿意听从老师的建议来进行改正和习作，以达到更好地要求。“内容充实、书写流畅”等评语成为了老师们的口头禅评语，不能具有针对性，所以，这在很大程度上削减了学生们的写作兴趣。
（三）束缚于传统模式
虽然现在一直在倡导新的教学模式，改革落后的教学模式，但是传统的教学模式仍在很多学校出现。落后的传统教学模式表现在，在写作课堂上，总是老师唱主角，学生们跑龙套，甚至连跑龙套的机会都没有。在一节课中，听到的只是老师的声音，而很少有或者根本就没有学生们能够发表自己的看法和意见，这样将导致老师在讲台上声嘶力竭地传授知识，学生们在课堂上萎靡不振甚至昏昏欲睡，这样的结果将是老师很卖力，学生很吃力。效果又是如何呢？学生们能够真正领略到的又有几成呢？
例如，老师在将记述文的时候，会这样跟大家说，记述文就是来记述一件事情，他有固定的套路“时间、地点、人物”以及“起因、经过和结果”，所以同学们在写记述文的时候一定要按照这种模式，这种形式来写，千万不要有其他的想法，所以写作文是件很简单的事情嘛。看看这样的教学，能够起到很好的督促作用吗？不光是在写之前这样来指导学生们，在对学生所写作文进行评价的时候仍然是以这种老师唱主角，学生们跑龙套的局面教师在对学生们进行过多的指导的时候，殊不知这样大大地降低了学生们的创造性，使得他们只局限于某个方向或者某个思维，而不能够拓展他们的思维。不仅如此，教师经过这样的指导后，学生们的依赖性更大了，他们对老师产生了一种依赖心理。在课堂上可以依靠老师，那在其他场合，在他们将来的写作中还要依靠老师们吗？
有很多作家就曾指出，现在的小学生作文大部分千篇一律，很少或者根本没有任何的创新的意味，很多只是对以前的作文的仿写或者改写。导致这种现象的原因，能说和我们的传统教学模式没有关系吗？传统的教学模式导致了这种仿写的产生，而对于老师的过多依赖也是由于老师在课堂上很少让学生们参与的结果，老师一味的教学导致了学生们的依赖，抑制了学生们的创新。

三、解决小学生习作教学中问题的策略
（一）转变教学理念
将习作教学看成是一种烦恼和苦闷的事对于教师们就很不好了，应该讲习作教学看成是和学生们共同体验生活的过程，而且还在这个过程中来进行创造的美好过程。这个过程的意义也绝非是学生们单纯的掌握知识技能，很好地写作。我们要转变教学理念，要能够从传统的教学理念中挣脱出来，摆脱束缚，更好地体验这种教学的乐趣，将这种教学赋予生活的意义和乐趣。
而要改变这种教学理念必须要求老师们对于学生们的生活要关注，在关注的同时要跟好地关注学生们的生活状态，善于发现和理解。要把这种教学的过程当成是一种掌握实际的技能，发展学生们的智力的过程，在这个过程中要更高层次地来追求个人的审美，个人的积极向上的生活态度和乐观的精神，这个层次就更好地体现了师生们的融合。
以学生们的日常生活中的各种所见所闻来写进行作文的写作将会很容易地写出学生们个人的真情实感和自己的兴趣爱好，这样也不会导致学生们感觉无话可写的局面。主张生活作文最早产生于日本的明治维新时期，这个时候的文章要求青少年应该讲自己在日常生活中的所作所为及自己的亲身感受来写作文，然后由自己来当众朗诵，然后听取听众的意见再进行修改和补充。这个过程很好地锻炼了学生们的自我评价的能力，自我修改的能力，让他们更好地进行写作创造过程。
学生们的生活世界充满着各种乐趣，这乐趣当中也充满了无尽的教育意义，而教学的直接目的便是使得学生们的心灵世界能够直接地面对外面的世界，让他们得到心灵的升华。杜威曾经这样指出：“学校必须呈现出真实而生气勃勃的生活，就像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的那样”。由此可见，生活是学生们自己的生活，同样的道理，如果习作教学脱离了这个真实地世界，学生们的真实生活体验与外面的世界隔绝开来，人也就不够完美和健康了，所以，要积极倡导生活的作文这种写作理念是很有必要的。
对于现在的习作教学理念，我们要积极倡导生活作文的教学和习作。无论是从写作的出发点，还是写作的最终结果，都要求强调自我，在这个过程在再求深化自我认识。生活作文是强调人格主体同作文写作的过程融合的一个过程，是一种先进的理念教学，同样也是学科教育和生活的很好结合。他强调教学来源于生活，取决于自己的生活感受，用作文来表达自己的真情实感。这对于学生的个性和人格健康的影响是积极的，作用是不可估量的。
教学理念的改革是一个漫长的过程，作文教学理念的转变也将必然会带来教学的内容和形式的改变，还有教学的过程，教学的策略和方法等等的改变。所以，教师们要做好自己的把握好要求，只有这样才能取得最终的理念转变的成功，才能使得改革能够起到应有的作用和成效。
（二）提高小学生的写作兴趣
如前面所说的那样，在写作文之前尽量的不要跟学生说写什么具体的内容，应该如何分段，且要突出什么中心内容等。应该更多地让学生们自己结合习作的要求，且要联系自己的生活实际情况，然后自己好好地思考思考，可以适当地和别人说下自己的想法和思考，最后在讲台上说出自己的想法和内容，说出自己是怎么想的，自己认为这篇文章该如何来写会比较好。在这个时候，教师应该给出适当地建议和意见，但是应该只是建议，不要一味地否定孩子们的想法和独创性，老师应该像朋友一样给出诚恳地建议，不要告诉他们或者命令他们该写几段，字数要求是多少，只要孩子们肯写就行了，只要他们感兴趣，感到有东西可写，有内容可写就行了。刚开始的时候，孩子们可能会写的比较少，甚至写的就像记流水账一样，但是这些都不要紧，最主要的是要培养他们的兴趣，培养他们爱写、想写、有话可写的这种状态。乐趣是最好的老师。孩子们在最开始写的不好，不要一味的否定，这样只会伤了他们的自尊心，要怀有欣赏的眼光来给出评价，这样才能提高他们的自信心，他们以后才可能会写的更好，这是基础，也是很好的方法。
在孩子们写好自己的作文时，先不要去批改孩子们的杰作，因为刚开始时，孩子们肯定会写的不好，而教师的改评可能会指出很多错误，在他们的杰作上圈圈点点只会伤了他们的信心，只会对他们造成片面的影响。可以采用这样的方法来，就是让孩子们在讲台上读出自己的杰作，让他们自己发现其中的不足和不妥的地方。这样，孩子们就容易找出错误，这样才能更好地帮助学生们记忆。在学生们读自己的杰作时，教师们应该带有欣赏的表情，因为你也在欣赏杰作，且要用心聆听，用心地体会她们的情感。当学生朗诵完自己的杰作时，全班同学和老师都要给予肯定的掌声。然后，老师再给出带有鼓励性的建议和指正，对于优美的地方要给予高度的肯定，只有这样才能大大地提高孩子们的乐趣，培养他们爱写作的习惯。
（三）改革教学方式
通过反思我们现在的习作教学，大部分写的只是记述文及应用文，而很少涉及到自由想象的作文。这将是很大的缺陷，所以我们要尽可能的改革教学方式，很好地从培养学生们的想象力来入手。
新课程改革中，明确要求学生们能够写出简单的想象作文，能够运用自己的想象力来写出心中的所想之物，以此来提高学生们的想象力。这样能够很好地矫正和摆脱传统的教学方式的束缚，使得学生们能够很好的运用自己的想象力来写文章。对于传统的教学方式，大部分要求的是指定了要求写人或者写事，而给学生们发挥自己详细的空间较少，使得学生们遇到自己不熟悉的话题时，感觉无从下笔，无处可写，这将导致学生们害怕写作文，害怕动笔，一提到写作，学生们就头疼。
想象力作文和小学生们那天真的想象力很吻合，这样能够最大限度地减少了对小学生的约束，使得孩子们能够自由地发挥自己的想象力，为孩子们的广阔想象力提供了空间和可能。为了提高孩子们的想象力，教师们应该大胆地放手，让孩子们自己自由地发挥和想象。教师们解放思想是第一步，只有教师们解放思想，放松了对小学生们的约束，才能更好地激发孩子们的乐趣，才能使得他们很乐于学习，乐于写作。
人类高级的心理活动来源于创造性的想象力，只有具有一定的想象力才能使得孩子们在长大成人以后能够对某些难题发挥自由的想象，才可能破解难题。要知道，世界上很多大的科学家都提倡自由的想象，想象力的提高对于自己的一生都会有很好的促进作用。虽然孩子们的想象力有限，只是刚刚起步阶段，但是现在小的时候想象力的培养直接影响到他们长大后创造性的高低。想象力的培养对于作文的写作的重要作用是不可或缺的，所以，想象力是我们教师应该要着重培养的。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，推动者社会的进步。没有想象力就不可能有创造……”从爱因斯坦如此的评价想象力就可知想象力对于孩子们的创造力的影响是巨大的。
中国的教学方式一般倡导按部就班式的教学，但是其他发达国家的教学方式就倡导启发式地学习和习作。这对于一些出类拔萃的学生来说未免是一种不幸，这就扼杀了他们的创造性，使得无论做什么事都是按照某一种固定的套路来。所以，我们的教学方式应该遵循发扬优良的中华民族教学传统，而摒弃掉一些不合时宜的漏洞的教学方式，同时要注重学习和吸收国外的优秀的教学方式，学习他们的经验，摒弃掉不适合我们的方法。改变以及创造出适合我们国家的小学生习作的很好的教学方法，这样才能更好地有效地提高学生们的习作水平。
（四）让学生自改从中发现价值
现如今的很多习作教学都是老师在改学生们的习作，这时老师便处于主动地位，我们何不尝试一下换位思考呢？我们能不能把学生处在主动地位呢？有学生们自己来改作文，但由于小学生的知识过于浅薄，所以，老师在一旁指导还是必须要的。老师只是作指导，但最后学生会怎么样改由学生自己去决定和思考，这样不是很好嘛？
在教师的指导过程中，教师应该充分肯定学生的作品的优点之处，然后之处它的不足之处。
如“第一段开门见山，很简洁，老师很欣赏。”“加点对人物的心理描写更好。”“这句话前后有点矛盾，请改正确。”等等。这些批语对于小学生来说还是很容易接受的，因为毕竟老师只是处于指导的位置，没有强制性要求，老师只是作为他们的朋友给他们提出建议这样小学生们才能够容易接受。
譬如，二十年前，我有个小学同学在描写人物时这样说：“这位老奶奶身材魁梧，一双大眼睛炯炯有神”。大家都一致认为“身材魁梧、炯炯有神”两词用的不够合适，欠妥。但没想到我的老师没有直接的指出不足之处，他是这样来说的，用了一句反问：“难道这位老奶奶是个练武的？”当时看了，我便了的不可开交，让我感受到了老师的幽默，同时学生们也很容易接受老师的意见且能够有效地记忆以至于下次不会再犯，这个同学乱用词造成的小笑话令我至今仍记忆犹新。
由于学生们的性格等原因，导致了学生在造句、结构上各有自己的某种特色。此时老师便可采用含有激励的话语来进行点评，如：此处的词语用的很不错，很能现出你自己的特色，你的结尾能够很好地和前文相呼应，让人回味无穷。同样地，对于学生采用的不规范的词语，教师们应该及时地进行批评和指正他们的错误和不妥之处。批改作文应该有改有批，在指导学生们批改自己的或者他人的作文时，应该指出批改的方向，给他们自己一点思考的空间，让他们自己决定该怎么样改才合适。

结 论
在现如今的最新课程大纲的改革大背景下，小学生习作教学正遇到种种问题，针对这些问题，本文根据这些问题分析出这些问题的产生原因，最后针对这些问题提出相应的应对策略。从端正习作教学的理念入手，以促进学生的全面发展最为主要目的，在老师的引导下，能够积极地引导学生们的创造性，努力提高习作教学的发展。

在众多的应对策略中，激发和培养学生习作的兴趣是打开写作之门的主要钥匙。学生是否能够留心观察生活是他们在习作中表达真情实感的重要因素，引导学生学会在观察中积累、表达，以仿写构架读写结合的桥梁，注重真情实感的抒发。
总之，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为习作的主人，就会用一颗爱心关注生活，就会用一支神笔真诚地抒写生活，就会步入愉快习作的殿堂！

参考文献：
论文：
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致 谢

真诚地感谢张相学老师给予我的指导，帮助我完成毕业论文。从开题到论文定稿，一路走来张老师不断地给我好的想法，更正我撰写论文中出现的错误，从中我学得了很多课堂上学不到的知识。
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。
同样感谢曾经帮助我的每一位老师和同学，论文的完成离不开你们每一个人的帮助，谢谢！