1、沟通增进师生情
课 题
第12课第2节 沟通增进师生情
课 时
本学期第 课时
本单元第 课时
课 型
新授课
主备人
复备人
感
知
目
标
学
习
目
标
情感、态度、价值观
克服畏难情绪，积极主动与教师沟通，增进与教师的感情。
能力
增强与教师交流交往的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
知识
认识主动与教师交流交往的重要性，正确对待老师的表扬和批评，学会正确处理与老师之间的矛盾。
重
难
点
1.学会与老师建立良好的师生关系（难点）
2.学会正确对待老师的批评，沟通化解矛盾（难点）
教师活动
学生活动
2、
时间
学
习
流
程
一、课堂检测：
【新课讲授】
出示学习目标：
一、 是老师也是朋友
1. 交流分享
学生心目中的老师形象 老师心目中的学生形象
老师应该是 学生要尽量
希望老师能够 希望学生能够
思考：（1）谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。
（2）描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能建立这种师生关系？
2. 活动在线
请你联系自己的实际，就“学生
3、新角色和师生交往的新行为”发表看法。
3. 三位同学对于师生交往的看法
同学一：我想和老师说说话，但见到老师却不知怎么说。
同学二：我想和老师交朋友，但害怕老师，看见老师就躲得远远的。
同学三：我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老师不高兴。
提问：上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕，你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
二、 沟通化解矛盾
1. 小明对于老师有点意见：
（1） “我学习成绩这么优秀，这次又没评上“三好学生”，老师太不公平了！”
（2） “我学习成绩地上的垃圾又不
4、是我扔的，老师凭什么批评我？”
提问：你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？
分析：
情况一：
1）班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学；
2）“三好学生”不仅仅是学习好；
3）“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定；
……
2.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……
思考：你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做
5、
换个角度，站在老师的角度想一想：
换个想法，站在其他同学的角度想一想：
换个态度，站在自我的角度做一做：
点拨：理智看待老师的“不公”。面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融洽和老师的关系。
3.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的
6、同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……
提问：（1）被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？
（2） 你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。
（3） 有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎么样？
（4） 尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我们要怎么对待批评？
4.英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错了。同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stop sb. from doing sth.
7、’读错了。”......
提问：王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？
复习默写
学生自学课本用铅笔在课本上找出答案
学生找出问题答案，组内交流回答，教师补充。
学生思考回答
学生各抒己见
学生续写故事结尾
学生各抒己见
学生记忆巩固完成作业
2
10
23
10
板
书
教
后
反
思
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