八年级政治下册 第八单元 我们的社会责任 8.2《社会规则与正义》活动探究型教案 粤教版-粤教版初中八年级下册政治教案.doc

社会规则与正义活动探究型教案 一、教材分析本框的地位和作用社会规则与正义是粤教版八年级下册第八单元第二课的内容。依据新课程标准的要求，理解遵守社会规则，伸张正义对于社会稳定的重要性，树立规则意识，努力做一个有正义感的公民。因此，社会规则与正义这框题是第八单元整个链条上不可缺少的一环，具有不可替代的地位和作用。教学目标1、知识目标：了解制度规则的重要性，道德规范与法律制度的区别，懂得正义的四项基本要求。2、能力目标：能够辨别正义和非正义行为，努力承担起自己的责任，能够有效的参与社会合作。3、情感、态度与价值观：树立学生的权利观念、正义感、诚信意识、规则意识，激发学生的正义感，做一个有正义感、遵守社会规则的优秀公民。教学的重点和难点教学重点：做有正义感的人教学难点：正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。二、学情分析 针对的问题：初中学生对规则意识的认知程度比较低，对什么是正义缺乏正确的认识。他们一方面憎恶生活中的一些违反规则的现象，但另一方面由于社会世俗的影响产生从众心理，为了自己的一时便利而违反规则。 学生的需要：了解制度规则、道德规范与正义的关系，培养正确的规则意识。懂得怎样做才是正义的行为，从而指导他们在生活和学习中的行为。三、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：联系实际、案例分析法。让学生就身边事联系课本知识，以增强教学的针对性和实效性。四、教学准备和教学手段（1）学生准备：收集社会生活中违反规则的现象。（2）教师准备：多媒体教学课件；收集与规则、正义有关的案例和图片五、教学过程：环节一：课堂导入 你认为什么样的人是一个正义的人？什么样的行为是正义的行为？环节二：情境体验举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。环节三：新知探究 一、制度规则和正义 制度，包括单位的规章制度( 如工厂企业的规章制度、学校的校规校纪、游乐园的游客须知等 )和国家的法律法规。 1.社会生活的每个方面都有自己的制度规则。 政府机构有政府机构的制度规则，工厂企业有工厂企业的制度规则，学校有学校的制度规则。社会合作和社会生活是一个按照制度和规则来管理、运行的系统。 2.正义的制度保障了社会合作的公平性。 有了合理的制度和规则，社会合作才能顺利进行，社会生活才能够有序地运转，才能有效保障了社会合作的公平性。( 制度规则在社会生活中的作用 ) 例如，我们的生活离不开交通，交通规则是交通效率的保障。人人都自觉遵守交通规则，则交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顾自己的效率，而影响他人和整个交通的效率，比如在我们的现实生活中，司机开车不遵守交通规则，冲红灯，高速行驶，毫不礼让，会造成交通阻塞甚至导致车祸事故! 我们身边已有许多血的教训，但仍有人不遵守交通规则，轻视交通规则：如每天放学，我都可以看见马路上有不少学生骑着自行车成群结队地你追我赶，有些还在车的前后载上一两个同学在路上左拐右拐地骑飞车。他们觉得自己很酷，很勇敢。但他们却忽略了交通规则，这其实就等于他们轻视自己的生命，拿自己的生命在开玩笑。这是一种鲁莽、愚昧的行为。他们没想过，一旦发生意外事故，不但会给自己造成极大的伤害，也会给家人带来极大的痛苦。所以我们应该自觉遵守交通规则，不管有没有红绿灯，不管有没有交通警察，我们都应该自觉维护交通秩序! 3.正义的制度是面向每一个社会成员的。 正义的制度能保障全体社会成员的利益，所以每个社会成员都应自觉遵守规则的制约。 遵守制度规则的人是正义的人。遵守制度规则的行为是正义的行为。 4.不遵守制度规则的行为是不正义的行为。 故事研讨：盘子一定要洗七遍 一名中国的留学生在日本的餐馆当杂工，洗盘子。那里有这样一个规定：餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。这样，果然效率大大提高，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的一位日本学生向他请教技巧，他说出了原由，听了他的话，那位日本学生和他疏远了。 有一次，餐馆的老板抽查盘子的清洗情况，用专用试纸检测出他洗的盘子清洗程度不够，少洗了两遍，便把他解雇了。他失业后又到很多餐馆去找工作，但老板们一知道他就是少洗了几次盘子的人都不要他。房东怕他的“名声”影响其他住户要求他退房，学校也希望他转学，因为他影响了学校的生源. 探究园-“情境研讨”(课本P80) 1、对比这件事，你怎样看待杨南表哥凡事都要遵守规则的行为？参考：公平的合作是一种复杂的社会活动，需要正义的制度规则和良好的道德规范来支持。一个有正义感的人，应该是自觉遵守制度规则和公共道德规范的人。杨南表哥自觉遵守制度规则，并要求别人遵守制度规则，是一个有正义感和责任心的人。 2、有人说，是否遵守制度规则，只是个人习惯和个人素质问题。你对这个问题有什么看法？ 参考：这种观点是片面的。遵守制度规则不仅是个人习惯和个人素质的问题，而且关系到整个国家和民族的素质，关系到社会生活是否有序、是否高效、是否正义的大问题。只有人人遵守制度规则，社会合作才能顺利进行，社会生活才能有序地运转。 （用盘子一定要洗七遍的事例加以比较，揭示遵守制度规则在社会生活中的意义。） 二、道德规范和正义 过渡：制度没有规定到的东西，还有道德规范的约束。要维持社会生活的正义，人们除了遵守制度规则以外，还应该遵守道德规范。 1道德规范与制度规则的区别 二者都是属于规则。道德规则与制度规则的不同在于二者起作用的途径不同：单位的规章制度是靠行政力量来贯彻执行的，国家的法律法规是靠国家的强制力量来执行的，而道德规范是靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来起作用的。另外，制度规则是明文规定的，是必须要做到的；而道德规范并没有明文规定，是人们心中的一些起自我约束作用的内心律令。 2.道德规范的作用： 道德使我们能判明是非对错，判明“应该”与“不应该”的行为。 有道德的行为是正义的行为，不道德的行为是不正义的行为。 情景剧场-“王莹应该怎么办？” (课本P85)，让学生感受道德规范与社会正义的关系。 1、公司老板可以不招聘王莹吗？讲讲你的理由。 2、假设你是公司老板，你会聘用王莹吗？为什么？ 3.一般道德标准下的不正义行为： 小结：正义的制度规则和良好的道德规范保证了社会合作的公平性和社会生活的有效运行。一个有正义感的人，不仅是一个遵守制度规则的人，而且是一个遵守公共道德规范的人。 下面请你来写一写，并与大家交流。 1、在上学的路上，虽然路口亮着红灯，但没有汽车通过，我会 2、在排队的场合，如果有很多人插队，我会 3、在公园里，看到有人用石块投掷动物，我会 4、班里有个同学受到大家的排斥，我会 5、在电视上看到有些国家有残害人、压迫人的事情发生，我会 （以“我是个正义的人吗？”引发学生自我剖析，判断自己的行为是否符合社会规则的要求。） 三、做有正义感的人 知识探究：怎样做一个有正义感的人？ 1.尊重人的基本权利，即通常所说的人权。(板书) 故意伤害他人的生命和身体是最严重的不正义。维护自己和他人的权利，是正义的要求。 2.尊重规则。(板书) 有正义感的具体表现：遵守公共秩序，遵守纪律，爱护公共财产和公共环境，尊重社会公德 3.尊重自由。(板书) 在法律允许的范围内对个人事务进行选择和决策，任何人不得将自己的意志强加在他人身上。 4.承担责任。(板书)环节四：心灵感悟 “在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默因为我不是共产主义者;接着他们追杀犹太人，我保持沉默因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”启示：对待非正义不应采取消极态度，否则会助长不公平现象的发生。环节五：行为提升 我们希望在我们国内：以道义代替自私，以正直代替名声，以原则代替习惯，以责任代替体面，以理智的权力代替时髦的暴政，以轻视恶习代替轻视不幸，以高尚代替无耻，以胸襟宽宏代替虚荣心，以热爱荣誉代替热爱金钱，以好人代替排埸，以功绩代替阴谋，以才能代替乖巧，以老实代替浮华，以幸福的魔力代替淫荡无度，崐以人民伟大代替贵族的渺小，以高尚的、强大的、幸福的人民代替荒淫的、轻率的、不幸的人民。 法罗伯斯比尔 著革命法制和审判第170页 环节六：课堂小结我们每个人都不是单独的个体，而是人类整体的一部分，关心个人的命运，关心人类的命运，做有正义感的人，这是我们每一个公民的社会责任。环节七：当堂达标1、一个中学生遇到穷凶极恶的歹徒时，不正确的做法是( A )A、置个人安危于度外，挺身而出B、主动报告C、学会自救自护D、既要勇敢，又要机智2、学生王利在乘坐无人售票的公交车时，往投币箱里投了八个一角的硬币。他暗自高兴：少交了两角钱，却没被别人发现。对王利的行为理解错误的是（ A ）A、父母挣钱不容易，用这种方式省两角钱可以理解B、是一种非正义的行为C、是不道德的行为D、如果人人都这样做，会使国家受到严重的损失环节八：教学评价本节课我认为较成功的地方有三点：第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。综上，通过本节课的学习，学生懂得了遵守社会规则，伸张正义对于社会稳定的重要性，树立规则意识，努力做一个有正义感的公民，共同建立一个幸福美好的社会。实现了课堂教学的实效性和教育性。问题探讨：1.学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。这一点未能及时给他们引导，帮助。2.学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。