七年级语文上册 第三单元 第10课 再塑生命的人（第2课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

再塑生命的人第课时1.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。2.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。3.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 学习坚韧不拔、热爱生活的精神。【重点】1.品味质朴感人的语言。【难点】2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。3.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。学情诊断精段品读语言赏析拓展延伸设计意图通过让学生回顾“再塑生命的人”这一话题,指导学生再一次梳理文本内容,为下面探究语言和主旨奠定基础。围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题。为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?明确本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。是莎莉文老师让“我”获得幸福的体验,正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。一、精段品读设计意图引导学生理解重点语段的含义,既为学生的阅读分析能力着想,也为学生理解本文的主旨张本。【指导学生有感情地诵读课文912自然段。思考如下问题。】1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。明确挫折:不能分清“杯”和“水”。2.海伦开始是怎样对待挫折的?明确“我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?明确(1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。(2)“把我的一只手放在喷水口下她在我的另一只手上拼写water水字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。4.最后达到怎样的效果?明确“突然间,我恍然大悟”“我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”5.作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?明确海伦一岁半时,突患急性脑充血,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此,她坠入了黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋,关于小时候的这段经历,海伦写道:“那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容,而且海伦首次获得了事物的概念,这是思维的一次飞跃。所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”二、细读课文,品味语句设计意图指导学生通过反复诵读的方法,理解本文的重点语句的含义,重点指导学生如何鉴赏语言,理解从修辞和为主旨服务等角度赏析语言的方法。1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?明确这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用?明确这句话运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”,这句话有什么深刻含义?明确在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。4.结合上下文思考:“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”,这句话属于什么描写?有什么作用?明确这句话属于动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么?明确(1)去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷入了痛苦的深渊。去井房之后,井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获得了生命的意识和感情,也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。三、拓展延伸设计意图此环节主要引导学生积累历史事件,丰富其文化内涵。海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验,列举古今中外那些顽强拼搏而最终成功的残疾人的事迹。教师提示:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写出了我与地坛等,成为著名作家。莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。课下阅读假如给我三天光明,并写出读后感。