七年级语文下册 第三单元 10老王教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

老王
教学设计方案
课题名称：老王
姓名：

工作单位：

学科年级：
七年级语文
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
杨绛的《老王》，是人教版七年级语文上册第三单元的一篇人物传记式课文。本单元以人物描写为主，课文都是围绕着作者熟悉的人来写，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫。文章记叙了我和老王交往的几个片段，表现出老王的“苦”与“善”，体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容体悟作者情感的基础上，注意人物描写的几种方法并学会分析人物形象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、学习人物描写的方法，以善良体察善良，培养学生的社会爱心。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
1、 本课学生进行了充分的预习，所以生字词部分讲起来轻松得多。
2、 学生在新课知识点掌握方面还有所欠缺。
3、 但学生的积极性还是比较高，有着较高的学习热情。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、导入新课
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为有着不可磨灭的亲情。然而生活中有很多和我们非亲非故，不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛的一篇文章——《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。
（板书课题及作者）
二、作者简介
杨绛（1911——2016），杨季康的笔名，钱钟书的夫人。著名作家，评论家，翻译家，学者，祖籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》
长篇小说《洗澡》，译作品有《堂吉诃德》。
三、 检查预习情况
1、读准字音
伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ）
取缔（ ） 骷髅（ ） 滞笨（ ）
愧怍（ ） 惶恐（ ）
2、 解释词义
塌败：塌陷破败
滞笨：呆滞笨拙
愧怍：惭愧
惶恐：惊慌害怕
荒僻：荒凉偏僻
失群落伍：形容失去队伍、组织，孤单
四、 自由朗读课文，解决下列问题
1、理清思路 1——4：老王的基本情况
老王 5——22回忆与老王的交往
2、 老王的不幸表现在哪些方面？
以“我从（ ）一句，认识到老王的不幸表现在（ ）”。的句式说说他的不幸。
职业——三轮车夫——谋生手段艰难
家庭情况——有个哥哥，死了——孤苦无依
健康状况——只有一只眼——生理残疾 “苦”
居住条件——荒僻、塌败——差
3、 老王虽然苦，但是别忘了老王是个有品质的人。找出文章中记叙了与老王交往过程中的那几件事？并说说老王身上的品质。
送水车费减半——老实厚道
送先生看病——善良
送香油和鸡蛋——知恩图报
五、 布置作业
1、默写本课生字、词语及意思。
2、完成课后练习册
六、 板书设计
10、老王
杨绛
1——4：老王的基本情况
老王 5——22：回忆与老王的交往

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
观看图片导入新课

认真观看图片
引起学生兴趣

小组讨论问题
学生分小组认真讨论
培养学生合作能力
独立思考问题

学生独立思考问题
培养学生独立思考问题的能力
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但在“文化大革命”那样荒唐动荡的年代，精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是：通过精段品析，分析老王的形象；从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。