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试论高校女生群体的安全教育对策初探
　　论文摘要：分析了新时期女大学生生理、心理、思想和群体特征，概括了高校加强女大学生安全教育的社会环境和校园环境，总结了当前高校女生群体安全教育流于形式和缺少针对性措施的现状。最后，从将大学生安全教育列入公共必修课程，增加实践演练和参与环节，搞活安全教育形式，重视女生的心理健康教育以及组织女子自卫防身术培训五个方面，探索了新时期高校加强女生群体安全教育的有效对策。

　　论文关键词：女生群体；安全教育；对策；高校 

　　高校的安全工作日益得到社会各界的广泛关注。保护大学生的生命财产安全是高校良性发展的客观要求。然而，大学生社会阅历浅，安全防范意识差，在遇到各种安全突发事件时常常不能够正确处置。这类问题尤其突出地表现在高校女生群体当中。
　　随着高等教育事业的发展，女大学生的人数日益增加。在文科院校中，女生已是主要人群。2009年一项调查显示，72.1%的受访大学生对所在学校的安全保障情况不满意，有71.0%的大学生没有接受过安全自救培训，53.9%的大学生不会使用灭火器。而在这组数据中，女大学生占有相当的比例。试想：一旦发生火灾，女大学生们除了呼喊和跳楼之外还能如何应对？一旦遇到歹徒，除了哀号之外是否只能就范？
　　女大学生是一个特殊的弱势群体，要根据她们的身心特点，创新教育教学方法，突破安全教育的瓶颈。唯有如此，才能做好女大学生的安全教育工作。

　　一、女大学生的特征

　　1.女大学生的生理特征
　　在校女大学生的年龄普遍在18至23岁之间，已基本进入身体稳定期，身体器官趋于成熟，机体功能处于最强健的阶段，但体能明显弱于男生。
　　2.女大学生的心理特征
　　女大学生由于生活环境的影响，特别是大学特有的学习生活方式，使其心理发育处于一个迅速走向成熟但未真正成熟的阶段。
　　女生情感丰富细腻，情绪体验敏感强烈。她们直觉敏锐，偏重感情，富于同情心，易受表扬的影响。但性情多变，易矜持害羞，易产生嫉妒心理，自豪感与自卑感交织，自我评价易受环境影响。经期的任何异常都会加剧出现心理问题，如心烦意乱、敏感兴奋、情绪波动等。
　　3.女大学生的思想特征
　　当代女大学生展现出了积极向上、乐观进取的良好风貌。她们自主意识不断强化，竞争意识进一步增强，但也呈现着一些消极特征。
　　因为缺乏社会阅历，缺少明辨是非的能力，女大学生易受西方资产阶级腐朽思想的侵袭，致使政治信仰缺失。她们常以自我为中心，推崇享乐主义，重利轻义，在学习、恋爱、就业等方面功利化倾向明显，超功利的精神追求则被严重淡化。
　　现在的女生多是在宠爱中长大，成长中鲜有批评与挫折，导致普遍存在任性、娇气、依赖性强、心胸狭隘、易悲观消极、集体观念淡薄、人际关系紧张等问题。
　　4.女大学生群体的特征
　　女大学生群体朝气蓬勃，体现着新时代女性的良好形象。但一些消极特征更值得关注。
　　女大学生群体的统一性下降，差异性提高。具有不同生活背景的青年人聚在一起，她们自发地寻找着自己的归属，催生出了众多的“小团体”，导致群体松散。女生群体的集体荣誉感淡化，群体的向心力不够，积极性和效率下降。集体活动中所表现出的“社会懈怠效应”增强，个体心理间对抗性加剧，易爆发群体内冲突。

　　二、高校加强女大学生安全教育的环境背景

　　1.社会环境
　　随着市场经济的深入发展，社会转型期当中各种社会矛盾日益凸显，社会治安形势不容乐观，这些都不可避免地波及到大学校园。
　　随着办学理念的转变，高校自身也在主动加强与外界的联系和交流，社会环境对高校的影响愈发增强。加之社会竞争加剧，就业形势严峻，性别歧视严重，使女大学生的浮躁情绪和挫败心理不断强化，为校园稳定和女生身心安全埋下了隐患。
　　2.学校环境
　　当前我国高校安全保障体系不够完善，近年来高校安全突发事件不断发生，大部分事故不属“天灾”，而为“人祸”。
　　由于安全意识淡薄，资金投入不足等原因，破损的仪器设备、宿舍器具不能及时修缮，留下巨大的安全隐患。随着后勤服务社会化，后勤管理更为混乱、复杂，监管措施落不到实处，从业人员素质不高，极易引发食物中毒、校内盗窃、宿舍火灾等安全事件。而高校往往是在事件发生之后才采取一些应急措施“堵窟窿”。
　　另外，一些客观因素也增加了维护校园安全的压力。高校周围遍布网吧、小摊、日租房、小饭馆，虽经整顿但成效并不显著，无法从根本上改善高校周边的治安环境。随着社会化运作，校内宾馆、食堂、运动场、学生活动中心等场所对社会开放，校外人员的涌入给高校正常秩序带来了威胁，增加了校内治安案件和交通事故发生的概率，提高了维护校园安全稳定的成本。

　　三、当前高校女生群体安全教育的现状

　　1.安全教育流于形式
　　培养强烈的安全意识能够有效降低安全事故发生的概率。虽然大部分高校已经注意到安全教育的重要性，但却很少像日本等发达国家那样，将安全教育作为一门课程纳入日常教育体系。即使开设了安全教育课程，也只是停留在“坐教室看黑板”的层面上，缺少必要的动手演练和实践操作环节。这样的安全教育无异于纸上谈兵。
　　2.缺少对于女生群体有针对性的安全教育措施
　　目前我国高校的安全教育属于“胡子眉毛一把抓”的情形。在教育方式方法和内容上没有根据男女生及其群体特点分别进行设计。尤其是在诸如心理卫生等性别差异性较大的领域，课程安排没有体现出男女差异。即使体现出了女生特点，也会因为缺少对于女生群体特征的正确认识而使教育效果大打折扣。
四、高校女生群体的安全教育对策

　　1.将大学生安全教育列入公共必修课程
　　知识传授作为大学生安全教育的重要手段必须得到高度重视。教务部门要牵头开设安全教育必修课。在内容上，应包含以下八个方面：公共安全、防盗、消防、交通、网络安全、防抢劫、防诈骗、防性侵犯。通过学习，学生能够掌握各类突发事件下的求生技能和避免人身财产损失的基本常识。
　　安全教育课程还要与普法和“两课”教学紧密结合。增加法律常识，能够使学生规范自身行为，也有助于其依据法律同违法行为做斗争。通过学习“两课”，可以增强政治上的敏锐性，从我做起确保国家安全稳定。为了提高教学效果，淡化应试色彩，安全教育课程应以开卷考试为宜，辅以课堂表现、出勤率等指标。
　　在女生为主的学院，为了增强女生群体的安全防范意识，要充分利用女生情感丰富情绪体验深刻的特点，增加案例分析。借助大量图片、视频材料，深入剖析悲剧的成因和后果，总结教训，从而达到教育的目的。
　　2.增加实践演练和参与环节
　　作为实践性学科，要使安全意识发挥实效，就必须增加体验环节。高校要结合常见安全事故设计演练内容，并就地取材模拟灾害现场。可利用操场、宿舍楼、教学楼、学生食堂等场所进行灭火、逃生、溺水、触电以及食物中毒等应急预案演练。女生存在着胆小、动手能力差、遇事慌张的问题，因此此类演练对于女生更为必要，要做到人人参与。
　　要充分发挥学生的主体性作用。可以成立女子联防小分队，负责校内一定区域的治安管理工作。这样，不仅有利于女大学生强化安全意识，提高防卫能力，而且还有助于培养其主人翁意识。
　　3.搞活安全教育的形式
　　安全教育要结合大学生的特点，充分利用各种资源，开展形式新颖、内容丰富的教育活动。
　　安全宣传要善于利用校内安全事件，让学生看得见、摸得着，更具说服力。要充分利用校内网络、校园电视台、广播站、校报等媒体进行宣传报道，也可以通过办黑板报、张贴宣传画、签名留言、开设模拟法庭、举办讲座、印发安全手册、观看安全纪录片、拍摄安全常识短片、举办主题竞赛或趣味运动会等形式开展，以激发学生的参与热情，让更多学生，尤其是女生乐于参与进来。
　　高校还应积极走出校门，走进社会。可以组织学生参观消防队、旁听法院审判、参加宣判大会等获取直观的印象。活动结束后，还可以召开座谈会或撰写观后感，促使学生进行反思，总结心得，从而达到自我教育的目的。
　　4.重视女生的心理健康教育
　　将心理健康教育与德育教育、日常管理和学科教学相结合。在德育教育中渗透心理健康教育内容，必将有助于整体教育效果的提升。日常管理中，要注重对特殊人群（经济或学业困难、身体疾患、单亲、孤儿）的关注，要采取措施帮助其渡过难关，并扭转其不良心态，减轻负面情绪。在学科教学中，注重培养学生理性思考能力，并不断教育、感化学生，滋润学生的心灵，这对于提高心理健康水平有着积极的作用。
　　开设心理健康教育必修课。针对女生特点，系统讲授心理健康方面的专业知识，普及心理卫生常识和心理调节的简单方法，使女生们增强自我教育、自我引导的能力。[4]充分发挥校心理咨询中心的作用，倡导学生主动寻求心理疏导，并把心理咨询视为个人保健的重要一环。
　　对于大一女生要积极引导。在报到之初即开展入学教育，举办校规校纪、成人成才讲座，使学生尽快完成角色定位。召开班会、宿舍会，加强相互了解。及时开展心理健康测试，做好隐患排查工作。高年级学生面对恋爱、就业等问题，心理困惑较多，要注意及时发现问题，进行心理疏导。建立心理疾病预防体系，做到早发现、早关注，防患于未然。
　　建立健全校—家—社心理健康互动合作制，由高校、家庭以及社会共同参与，形成合力。心理问题专业性强，并具有一定的私密性，家庭和社会扮演着重要的角色。高校要及时与心理异常女生的家长沟通信息，并借助社会力量协助做好心理保健工作。
　　5.组织女子自卫防身术培训
　　自卫防身术是一种抗暴御侮的搏击技能。虽然我国一些高校开设了类似课程，但依旧方兴未艾。
　　出于对学生的责任，高校应投入经费开设女子自卫防身术培训课程。做好前期宣传并科学设计教学内容。教学内容应包括三大部分：理论知识、暴力防范技能和身心素质。理论知识部分应包括格斗理论、暴力防范知识、犯罪心理、人体解剖知识、健身知识；暴力防范技能应包括身体格斗技能（远、近战技术、贴身格斗、特殊格斗、地面战）和非身体防范技能（防身器及语言的运用）；身心素质则包括心理素质（一般包括果敢性、自尊、自信心以及自我效能等）和身体素质（力量、速度及灵敏度）。