1、第30课 诗五首
章、节
第六单元
课时
第 2 课时
课型
精读课文
教学
目标
1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解作者抒发的思想感情。
重点
难点
1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解作者抒发的思想感情。
教学过程
教师复备
一、忆海拾贝，走近李白
回忆李白的诗歌及诗人形象
师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回
2、答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、正课
1、朗读《行路难》。
2、作者简介。 李白，字太白，号青莲居士。年轻时漫游全国，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是继屈原之后伟大的
3、浪漫主义诗人。
3、解题。 （古风）
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀。今天所学的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
4、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人
4、极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）
教学过程
教师复备
（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良等一样干一番宏大的事业，可是受诏入京后，没有得到重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
5、垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
（3）接着四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆
6、济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
5、学生再读这首诗歌，背诵。
三、小结 ：这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。
四、作业 ：背诵、默写《行路难》。
板书设计：
美酒
一、 设宴 朋友的深厚友情
佳肴
停杯投箸
拔剑四顾 胸中郁积的苦闷
二、 欲渡黄河 “冰塞川”
将登太行 “雪满山”
象征对某种理想的追求
7、 象征仕途的艰难
人生道路上的艰难险阻
三、吕尚垂钓 用典故，表示对前途仍抱有
伊尹乘舟 希望，心情由郁闷趋向开朗
四、“行路难” 反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰
难的矛盾心理，情绪又趋低沉。
五、长风破浪 借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，
济沧海 实现远大抱负的信念，充满乐观和希望。
教学反 思
授课时间： 年 月 日
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