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留守儿童心理健康现状分析及教育策略
目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,城镇化进程迅猛，越来越多的农民进城务工，这便产生我国社会转型期特殊的社会群体---农村留守儿童。这些人只好托付给他们的爷爷、奶奶、外公、外婆等亲属。据本人对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的20%，平均每班10人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近80%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。由于他们年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，其主要表现为：
一、学习成绩较差。留守儿童的父母不在家，大多数孩子由老人监护。由于大多数老人文化水平低，根本没有办法监督和辅导孩子完成作业，所以孩子经常没有完成作业或作业不认真完成。我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低15--20分。
二、性格上存在缺陷。长期与父母分离,使留守儿童的性格变得内向、自卑、孤僻、胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀,无法尽到对孩子全面的教育责任,且隔代的老人对孩子溺爱放纵,留守儿童几乎生活在无限制状态下,缺乏正常的积极的引导与管教,极易导致心理失衡。
三、亲情缺失。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感, 对待他人冷漠，我行我素。
鉴于目前农村“留守儿童”教育现状，那么，我们该如何去实施有效的身心健康教育及培养手段使其健康快乐的成长呢？
一、以学校为主阵地，搞好留守儿童心理健康教育。
（一）、开展丰富多彩的班队活动，促进留守儿童身心健康成长。
压抑、自卑，自弃等心理是“留守儿童”常见的心理状态，开展丰富多彩的班队活动，让学生学会用恰当的方法得以排解：可以通过设立“知心话”信箱、给远方的父母写信或者打电话诉说，也可以在空旷的地方大声吼叫等方法，及时疏导心结，化解积郁，求得心理平衡。
1、用手写，写我思我想。
（1）、设立“知心话”信箱。
留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难、想要寻求的帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，及时帮助学生，而且有了一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。
（2）、指导学生给父母写信。
父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行通信，有助于学生对情感的渴望也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱，不至于像在电影《留守孩子》中主人公王小福说：“爸妈，我恨你们，我恨你们寄回来的钱。”及时化解孩子对不在身边的父母的怨恨。
2、用嘴说，说我感我受。
（1）、不舒服大声喊出来。
指导学生学会正确的发泄不良情绪的方法。由于父母长期不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着强烈的心理落差。以至于在受到一些委屈时，总觉得是因为没有父母在而受了欺负，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，有的甚至于自暴自弃、走上犯罪的道路。为此班级开展“不舒服大声喊出来”活动，教给学生发泄情绪的方法，听音乐、爬山、找朋友谈心、写日记、对着空旷的大山大声喊等，这些都是非常有效又不伤人的方法。另外还组织学生把平时在班级里与同学发生矛盾的事情在同学面前说出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消解掉，互让一步，海阔天空，又多交了个朋友。
（2）、给父母打电话。教师在学生打电话前，应做好孩子的指导工作。学生打电话，往往父母还未听其言，就先其闻哭泣声。说了半天事情没说清楚，哭倒是从头哭到尾，弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的开口就是向父母要什么要什么的，有的开口就埋怨自己这边怎样不好怎样不好……怎么样才能让学生与在外父母的通话成为愉快的交流，成为有助于学生的学习、生活，有助于学生心灵健康发展的催化剂呢？老师就要给学生做好这方面的指导。
3、用行动表示，我爱我家。
（1）、开展“你的生日大家过”活动。我将本班留守儿童出生年月日张贴在学习园地，每逢某一留守儿童过生日，其他同学自发地为他祝贺生日。没有生日蛋糕，大家送他一张自制的生日贺卡，齐唱一首《生日快乐》的歌曲，送一句名人名言或青春寄语，既温馨又甜蜜，不仅增进了同学间的友谊，也同时照顾到班级里的留守儿童生日里冷冷清清，没有人记得他的孤单心理，让他可以更好地融入到班级这个大家庭中，感受大家庭的温暖。
（2）、开展“我爱我家”、“我在成长”一系列习惯养成活动。结合学校开展的德育课题活动，在班级里进行一系列“我爱我家、我在成长”活动。对留守儿童的生活进行指导，如何正确洗脸、刷牙、按时作息、文明就餐礼仪等等。让学生感受到即使父母不在身边，老师也会像父母一样关心自己的生活、学习，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话可以找老师诉说。
（二）、建立农村学校青少年活动中心，丰富儿童生活，培养健康的兴趣。
省文明办、教育厅、财政厅安排专项资金在我校建设延平区第一所乡村学校少年宫，为丰富儿童生活，培养健康的兴趣构建新的平台。通过调查接触我们发现，有很大一部分留守学生不喜欢参加集体活动，喜欢独来独往，我行我素，探究原因，是因为他们已习惯了这种孤独的生活，适应了这种生活方式，如果长期下去，不利于他们的身心健康成长，容易养成一种孤僻、自卑的性格。所以，活动中心组织留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念；以班级为单位，将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动，积极帮助他们，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。学校开设了音乐类、美术类、体育类等三十多个兴趣小组，我们积极鼓励留守学生根据自己的特长积极参加兴趣小组活动，充分发挥他们的潜能。广大教师像掏金工人一样敏锐地发现他们身上有价值的宝藏，通过正面激励，使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，体验到了成功的喜悦，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。
（三）、开设乡土课程，提高留守儿童的思想道德修养，促进留守儿童心理健康。我校开设了“三个文化”乡土课程。本土文化是一个地方特有的精神财富，是学校开展心理健康教育活动取之不尽、用之不竭的资源。南山是千年古镇，先哲故里，革命老区，文化积淀深厚。以闽学先驱、北宋理学家游酢“程门立雪”典故为代表的游酢文化，以南山拓基者唐朝吴卓“两让汀州、隐德耕读”为代表的至德文化，以“闽浙赣三省扩党练干”、“闽江地下航线”等革命故事为代表的红色文化，构成了独具特色的南山人文景观。2009年来，学校将南山“三个文化”有机结合起来，创新提出并开展“三个文化”进校园活动，确定有地方特色的“隐德静心教书、安贫乐道育人”师德目标与“知先贤、明事理、成学业”育生目标。从看遗址、学教材、读史料、听讲座、讲故事、演作品、写文章等方面深入开展活动。通过这一活动实践，学生的心灵更加净化，爱乡爱校情怀得到进一步激发。
二、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道
加强家校互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。
十年树木,百年树人。“留守儿童”的身心健康教育及其培养问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力都是不够的。所以我们大家要集中各种力量，形成合力，一起来重视和参与“留守儿童”的教育,促进“留守儿童”身心的健康发展，净化他们的心灵,让他们都成为祖国最美丽而又最灿烂的花朵。