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1、4 金色花 荷叶母亲 课题 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 体会诗歌的内容。了解爱背后的两位伟大的作家。 过 程 方 法 自主、合作、探究的学习方式 情感 态度 价值观 体会爱给自己带来的深刻感受。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 .反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。 自主、合作、探究 教学难点及方法 教 学 难 点
2、方 法 学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 自主、合作、探究 教 学 用 具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析(上)
3、 1、教师引入： “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧…… 冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”
4、现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集) 等。 二、初读课文,整体感知 1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。 2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。 三.思考:这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?
5、由此你联想到了什么? (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。) 四、赏读课文,品味探究 1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。 3.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。 五、体验反思 在大自然的风雨中,那一朵白莲
6、早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们,联系你们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么? 进入新课学习，思考 简介 学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。 要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。 教师引导学生划分节奏、重音等。 学生小组讨论，回答 反思 小
7、 结 这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。 作业 背诵课文。 板 书 设 计 荷叶 母亲 冰心 借景抒情 情景交融 景
8、 情 雷雨到来之前的红莲 烦 闷 雨打红莲 不适意 荷叶 遮蔽 红莲 不宁的心绪散尽 联 想 母亲无私爱护子女 课 后 反 思 授课时间 授课教 师 周课时
9、序数 课题 短文两篇·金色花 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 过 程 方 法 自主、合作、探究的学习方式。 情感 态度 价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴
10、赏能力。 自主、合作、探究 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 自主、合作、探究 教 学 用 具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、谈话导入 二、整体感知
11、 三、研读与赏析(上) 一、预习课文: 1.学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。 衍(yǎn) 匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。 祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。 并蒂(bìng dì )指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(huā ruì )瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。 菡萏(hàn dàn):荷花; 攲斜 倾斜、歪斜。 慈怜 (cí lián) 爱怜 荫蔽 (y
12、īn bì)(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫 2.思考课后“研讨与练习”。 二、导入课文: 1.导语设计: 有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。 2.作家简介: 泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度着名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加
13、尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文,整体感知: 1.范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,
14、以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。) 3.思考: (1)这首诗写了什么事?表现了什么? (这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。) (2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? (因为孩子沐浴着母爱。)(想到
15、变成一朵金色花。) 四、赏读课文,品味探究: 1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2.三次嬉戏具体指什么? 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 五、体验反思: 1.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。) 2.诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思
16、想感情,有感情地朗读课文。 1、进入新课学习， 预习课文: 扫除字词障碍 作家简介: 听读 学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 小组讨论 逐段深入探究 学生四人小组讨论交流,教师参与交流 。 体验反思: 小 结 《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。写的
17、是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。 作业 1. 背诵课文,进行朗诵比赛。 2. 2.抄写课文词语。 板 书 设 计 《金色花》 泰戈尔 在妈妈身边幸福、快乐 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、快乐 妈妈祷告时 孩子变成的花散发香气 读书 投影书页 拿灯去牛棚 恢复原形 课 后 反 思
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