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1、1 散步 授课时间 授课教 师 周课时序数 课题 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过 程 方 法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感 态度 价值观 培养尊老爱幼、珍
2、爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 导学互动 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 导学互动 教 学 用 具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
3、 备注 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 1、教师引入： 由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文，完成导纲中知识性问题。 二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论） 1、散步的过程
4、中出现了什么样的分歧？决定权在谁？ 2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） 3、分歧是如何解决的？ 4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？ 5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。 三、导学归纳 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件
5、散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。 四、反馈训练 1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？ 2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？ 3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语） 1、进入新课学习，思考 2、自读导纲中简要提示。 3、听读课文，完成导纲中知识性问题。 4、速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论 5、小组讨论 6、小组派代表全班交流 7、逐段深入探究
6、 归纳 训练 小 结 其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。 最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。播放歌曲《让爱住我家》导学提纲 作业 1、抄写并识记字词。 2、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 3、预习剩余部分内容。 板 书 设 计
7、 以“我”为中心人物 散步 以“我”和母亲的关系为主线 尊老爱幼 互敬互爱，融洽和睦 课 后 反 思 授课时间 授课教 师 周课时序数 课题 散步（第二课时） 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过 程 方 法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的
8、生活体验谈感悟。 情感 态度 价值观 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 导学互动 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 导学互动 教 学 用 具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活
9、 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 1、教师引入： 在翻开课本之前，老师先和大家做一个猜字游戏。 出示甲骨文 “孝”—猜出什么字了吗？再出示金文 甲骨文还有些抽象，刻在青铜器上金文就形象多了。 上半部分多像
10、一个头发蓬松、弯着腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸着头挥动小手。老人要扶杖走路，孩子就用头扶着老人行走。 这个字就是孝。它包含着子女对父母尽心奉养并顺从的深刻内涵。 “孝”不仅是一个汉字符号更是一种精神，是中华民族世代相传的美好品德。我们今天要学习的文章《散步》就是对“孝”字思想内涵的生动描绘，让我们一起聆听作家莫怀戚讲述的亲情故事，看他是如何颂扬我们中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。 听读课文，说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 三、涵泳品味，反复揣
11、摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 1.设疑：同学们都能用简洁的语言概括文章，可是呀，老师发现作家莫怀戚在写这篇文章开头时候却一点也不简洁，甚至有些啰嗦。 “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。 A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子， 课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫 B: 从蕴含感情引导学生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的责任感。 C: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。 2. 3.刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对
12、母亲的孝心，那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。 A----读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。 “母亲本不愿出来散步” “本”---开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。 读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。” 揣摩语气，读出真诚读出关爱来。 C---设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？ 4.引导：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命”？这个词背后有什么言外之意？关注“
13、新绿”“铺”“密”等关键词。 B---生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。想想，当作者和妻子、儿子陪着老母亲走在这样春机四溢的田野上散步时，他们会对母亲说些什么呢？选择一个身份，来想象一下当时的情景。提示：话语要符合人物身份、年龄、性格特点） C---可是母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路”，能不能把这个愿望留到明年春天兑现？能不能把这个愿望留到明天兑现？ 四、拓展体验 1.多年之后，这美丽的一幕会发生在“我”的儿子的身上吗？ 2.多年之后，这美丽的一幕会发生在你的身上吗？ 进入新课学习，思考
14、 配乐朗诵 小组讨论 小组派代表全班交流 逐段深入探究 学生回答，老师评价点拨。 学生回答 小 结 （配乐）听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来结束这堂课吧。 如果有一天 我们的父母也老成了我们的孩子 我请你，请你们，也记着做他们的父母 像他们曾经对待我们一样，藏起生活的
15、艰辛与坎坷 微笑地为他们撑起一片温馨的天空 请记得摊开他们的手掌 数一数上面的千沟万壑… 这样 我们的生命原野就会永富春意 我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去 作业 学了《散步》再看父母，在父亲母亲的背上静静趴一会，回想下小时候父母背自己的情形，然后轻轻为他们捶捶背。再仔细观察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔诚的做完这些事，请写下你的感受吧。 板 书 设 计 世界是什么？在世界前加上修饰语:——的世界？ 散步 是爱的世界、生命的世界、责任的世界等待 由人组成，人属于不同的家庭。无数个家庭就是世界。 课 后 反 思
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