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1、7文明交往礼为先同步教案 课题 文明交往礼为先 使用人 审阅人 课时 第1课时（总1课时） 课型 新授课 主备人 教学目标 [情感、态度、价值观] 养成交往中注意礼貌的习惯，具有这方面的强烈意识，体验交往的重要性 [能力] 培养自己的归纳理解能力，并在交往中自觉的运用课本中的学到的原则 [知识] 认识礼貌在交往中的作用，知道交往礼仪三原则 重点 难点 交往礼仪三原则 礼貌是文明交往的前提 教法 学法 点拨、指导、参与讨论、启发 讨论、欣赏、感悟、体验 教学准备 你是如何看待礼貌在交往中的作用的 中考考题
2、 板书设计 优良传统 愿意与礼貌交往 语言态度举止 平等待人 尊重他人 宽容 礼貌是文明交往的前提 交往礼仪三原则 文明交往礼为先 教 学 过 程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 导 入 小品表演导入新课 欣赏感悟 激发求知热情 思考并尝试回答 5` 互 动 探 究 礼貌是文明交往的前提 优良传统 愿意与礼貌交往 语言 态
3、度 举止 欣赏了上面的小品你想到了什么？ 小文和晓钢在语言、态度和举止方面有什么不同？ 在交往中分别收到了怎样的效果？ 这件事给你什么启示？ 学生讨论发言 指导学生讨论，可以把讨论的结果用笔记下来， 指导学生 鼓励学生回答，并对学生的回答做出必要的点评。注意培养学生的积极举手回答问题的习惯。 师引导：生活中既有这种因一点小事不相让而造成严重后果的例子，也有因为相互谦让而流传下来的千古美谈。如六尺巷的故事，同学们能讲讲吗？学生讲过后，用多媒体显示出来： 多媒体显示：六尺巷 论张、叶两家宅界纠纷责任在谁，单从结果而言，两家相互谦让的胸怀
4、仍值得今天的人们发扬光大。 在我们的生活中，同学之间相处一般来说没有什么不可解决的矛盾。有了矛盾和问题，如果都记在心里，不但会影响同学之间的关系，也会妨 学生观看 看后讨论 四人一组，并把讨论结果记录下来。 实话实说： 学生感悟 小文态度诚恳，语言文明，举止端庄，交往顺利；而晓钢态度强横，语言粗鲁，举止不端，不知道尊重别人，交往就不顺。谦虚恭敬的言行举止是相互尊重、有效沟通、增进友谊、提高自身吸引力的必要条件 傲慢粗鲁的言行举止则容易招来别人的反感，在交往中容易产生摩擦从而导致交往不成功。 宽容是一种美德，也是交往礼仪的共同原则之一。它表现为一个人待人宽厚
5、有气量。在与人交往中，难免发生磕磕碰碰的事情，。 学会大度与宽容，可以使自己拥有一个融洽、和谐的人际环境。要知道，“人非圣贤，孰能无过”。 因此，不要对别人的过错耿耿于怀，念念不忘。生活的路，因为有了大度与宽容才 10` 20` 教学过程 环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 互动探究 平等待人 尊重他人 宽容 指导学生讨论 出示材料 教师进行必要的指导 提问并鼓励表扬 对学生的回答作出必要的点评
6、 点拨指导 四）、小记者采访 小记者自由采访，锻炼了学生的与人交往的能力，也锻炼了学生的语言表达的能力，在这种自由采访的氛围中，学生对于讲文明礼貌的重要性以及交往礼仪的原则有了潜移默化的认识。 问题一：说说自己遇到的最有礼貌的人是谁？为什么你认为他是最有礼貌的人？你喜欢同他交往吗？为什么？ 问题二：我们班上最有礼貌的人是谁？他们都有什么特点呢？我们愿同他交往吗？为什么？ 2、以学习小组为单位抽签表演下列小品 （1）、星期天，你到同学家去 （2）、家里来了客人时 （3）、你到办公室向老师请教问题 （4）、同桌不小心碰掉了 让学生自己设计台词、动作，看哪个组表演得最
7、好，让他们上台表演。 说说你对这句话的理解 指导学生做同步学习 指导学生做同步探究 讨论： 交往对我们的作用是什么？ 四人一组 回答 阅读相关材料 对本课进行小结 说出自己在本课中的感受 二）观看录像，自找缺点 录像为课前老师自拍的录像，截取学生在生活中个别不文明的表现： 1、预备铃响了以后，有的同学在教室说笑打闹， 课下在走廊里打闹， 2. 课堂上想发言时，不举手，想说就说； 3. 有不会的问题，不举手，坐在自己的座位上直接问老师 4. 在自习课上随便说话 5. 在进老师办公室时，不喊报告，随便 进入 6. 升国旗时，歪七扭八，说闲话 7. 上学路上
8、遇见熟人或老师，不打招呼，装作没看见 8. 在公共汽车上遇到老人或小孩子，不让座 9. 跟父母的意见不一致时，顶撞父母 10. 受到老师批评时顶撞老师。 总结感悟 做同步探究 30` 40` 45` 课堂教学反思 本节课教学设计讲授时间 实际教学时间 整体感觉 1、自我感觉这节课的教学成功吗？ 成功（ ）较成功（ ）一般（ ）不成功（ ） 2、授课后感到快乐吗？ 成功（ ）较成功（ ）
9、一般（ ）不成功（ ） 3、值得咀嚼的精彩片断 4、这节课最不满意的教学环节或某个知识点的片断 教师教学状况 5、体态语言的运用和微笑教学 好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ） 6、师生交往互动、课堂气氛 好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ） 7、教堂媒体恰如其分的运用 好（ ）较好（ ）一般（ ）不好（ ） 8、导致心情不佳的事件或课堂突发事件及处理 学生学习状况 9、学生听课的反应 认真（ ）较认真（ ）一般（ ）不认真（ ） 10、学生参与学习的积极性 认真（ ）较积极（ ）一般（ ）不积极（ ） 11、本节课学生不同的观点和方法以及不同学生学习的闪光点 12、课后应个别辅导的学生及存在的问题 主要优点 教导处检查意见 年 月 日 不足之处
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