（秋季版）湖南省湘西士家族苗族自治州龙山县七年级语文下册 第3课 白鹅教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

《白鹅》
课题
《白鹅》
主备

执教

录复备记
上课时间

总节数

课型

班级

教学目标
1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。
重点难点
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学方法
自主探究与讲授相结合
教学资源与环境
教材、课件、音频、班班通、教师、学生、教室
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
2．板书课题，说写“鹅”字。简介作者丰子恺。(课件)学生汇报自己了解的资料
丰子恺
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学习新词，扫除障碍。
2．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会 。
2．引出“高傲”并板书。
3．初识“高傲”，交流感受。 
四、默读课文，画出给自己留下印象最深的内容。

第二课时
一、激趣引学
1.师：上节课，我们初步学习了《白鹅》，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲)
2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？
(板书:叫声、步态、吃相)
二、定标导向
师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。
三、主动探知
1、自主学习：
师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？
2.小组同学交流
3.汇报：
鹅的叫声：
(1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。
板书.
A、学生说想法。
B、引导理解白鹅高傲的特点：
师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？
过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢?
（2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。
A、课件播放相应段落。
B、学生说想法。
C、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。
师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？
A、理解白鹅忠诚、尽职。
B、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？
过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?
鹅的步态：
从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”这句话感悟白鹅特点。
A、 播放描写鹅走路语句的课件说想法。
B、 解释“净角”
学生表演净角出场
指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗?
C、 鸭和鹅对比朗读：
师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一样吗?（课件出示描写鸭的语句）
谁能来演一演？你能读出他们的不同吗?
过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?
鹅的吃相：
（1）从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。课件出示
A、师：鹅是怎么吃饭的呢？(课件出示)
B、师：吃的顺序能改变吗?吃的东西少一样行吗？这就是(板书：三眼一板、一丝不苟)
C、解释原意
D、正是由于这种一成不变的吃法，才上演了这样的一幕。读课文第六自然段
自由读——说感受——感悟读——指名读——师范读
小结:这篇课文丰子恺老先生从鹅的叫声、步态、吃相这三方面来体现白鹅的高傲特点，从课文的描写中我们体会到了作者怎样的思想感情？
四、运用创新
同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。

教学小结
在生活中，只有善于观察、善于描写才能把一个个活生生的动物形象展示在人们面前，让人们所喜爱。希望同学们留心观察我们这个美丽的世界吧！

作业布置
同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。
预习指导
1、 读熟课文。要求读准音、读顺文、读懂意。
2、 思考课后练习，在书上做标记。
3、 完成基训上的“基础梳理”。
板书设计
板书设计：

13.白鹅
叫声： 严肃郑重 厉声呵斥
步态: 步调从容 大模大样 高傲
吃相: 三眼一板 一丝不苟

教学反思
一、 以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
二、珍重个性，展现学生的独特体验，教学中是学生以自己喜欢的方式整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生在体会文句之后，兴趣浓厚的边读边表演，使学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性。
三、重视朗读，启发学生的内心感悟
    1、“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句”。在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声”、“叫嚣”，什么是“厉声”？在什么情况下鹅的叫声严厉？通过朗读和想象鹅会叫些什么体会鹅的高傲。
    2、在学了白鹅的姿态后，指导朗读“好一只高傲的动物！”学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现在看来，这里的设计应该以“好一只高傲的动物！”为主线，贯穿始终，每次学习后，就要带着学生朗读，以便加深印象。
    3、精读第三、四小节，抓住了重点词语“引吭大叫、步调从容、大模大样”，学生感悟到了鹅的高傲。
备注：宋体，5号字，双面打印。