1、 错过教学设计 一、学习目标： 1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。 3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。 二、学习重点： 学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。 三、学习难点： 学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。 四、教学设想： 1、预习要求： （1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。 （2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品） （3）以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，
2、谈自己的体验。 2、教学设想： 这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。 安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。 3、学法设想： 熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。 学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。 4、课时安排：一课时。 5、教具准备：投影仪、小黑板。 五、学习过程： （一）名言欣赏结合实际导入新课 1、 有一名人说
3、过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？ （要求：用简洁的语言谈谈） 3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者） 明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。 （二）走近作者刘心武 1、学生交流收集的资料。2、师稍作补充。 （三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。 1、介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式， 可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？ 2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 3、速读课文
4、，思考划分层次，交流明确： 引论：12段 本论：36段 结论：715段 5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容） 6、学生讨论后回答。（可以借助原文中相关语句） 7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确） 板：第2、5段：事实论证 第7、8段和第9、10段：对比论证 第14、15段：比喻论证。 （四）、精要段落研读，品味其哲理。 1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？ （提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？） 2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。 （此
5、题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。 如：第14段的比喻句。 明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。 反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。 （五）、探究活动。 文章中说：“错过，即有所失，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。（学生讨论、交流，不求统一答案） （六）、结合实际，体验人生。 从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？ （学生回顾自己遭遇的种种“错过”），合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。） （七）、梳理巩固。 这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。 （八）、练习设计 在你的记忆中，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，将其中印象最深的一次写下来， 附：板书设计： 提出问题：大小错过之多 把握关键机会分析问题：产生错过原因含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过
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