小学七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

音乐巨人贝多芬课 题音乐巨人贝多芬课时1课 型赏析课修改意见教学目标1：学习并积累“重荷 喧嚣 深邃 踌躇 蓬勃 磐石 下颏 ”等词语,了解贝多芬相关情况； 2：理清行文思路，品析语言，把握贝多芬的性格特征及精神品质； 3:认识作者的思想倾向，塑造顽强积极的品质。教学重点把握贝多芬的性格特征及精神品质。教学难点把握贝多芬的精神品质；学情分析学生对于写人一类文章的学习接触较早，且本单元将此课安排在第3篇，有 了 前面的学习示范，在本课的学习中，学生基本有了学习思路，对人物形象的分析不难，但对于初一学生而言，要真正走进文章人物的内心难度较大，在此教学环节上教师应多引导。学法指导自由朗读 类比思考 合作交流 抒写感言教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见导入新课目标协商初读感知再读析文精读探究突破主题拓展练笔小结检测*师导：同学们，老师昨天读书翻到了一副好对联，当时却一时想不起对联内容所指何人，同学们来帮老师想想。师板书对联于黑板（上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲，下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章。）同学们，他下联说对了吗？同学们真不错，下联居然被你们猜出来了，上联同学们再想想。这位同学是个爱读书的，连大音乐家海顿都知道，不过，上联说的是他吗？同学们，老师提示一下大家，这个人物就是我们今天要学的一名艺术家。同学们知道是谁了吗？看来同学们还是挺聪明的哈，上联所写人物就是我们今天要学习的贝多芬，请同学们翻到课本94页。（师板书课题音乐巨人贝多芬）同学们，这同样是一篇写人的文章，*那么，哪位同学来带领我们大家温习一下该如何学习这类文章？对，这是肯定的，还有补充的吗？的确，字词的积累运用不可小视，你挺细心。还有吗？同学们说的挺全面的，那么我们来整理一下：（师大屏幕展示学习目标）*现在就请同学们自主的大声朗读课文，标示自然段，完成生字词的学习与积累，并同桌间相互复述课文内容。好，同学们，又一篇美文被你们到了，哪位同学来复述课文内容。（师边听边拣关键字词勾勒思路：仆人开门介绍贝多芬近况参观工作室贝多芬与客人谈话贝与客人共进晚餐贝回忆往事）*同学读书效率还挺高的，那么，谁能概括说一说贝多芬是一个什么样的人？心中不清楚的可再浏览课文。好，同学们，来说说吧。同学们都读出了贝多芬的一些性格特点，而且都是优点哦，同学们，你们认为贝多芬是完美的的吗？*看来同学们心中还不肯定，作者说，贝多芬是一个巨人，而也有人说，他是一个常人，你认为呢？接下来就请同学们重点朗读你认为最能体现贝多芬精神实质的句段，并结合具体语句说说你的想法。 （师巡视课堂，把握学生学习情况）好，书读百遍，其义自见。同学们已将课文反复阅读，现在就来展现其“义”吧！其实，一件事也好，一个人也罢，都是多层次的，见解的差异只在于观察的角度和心态。但贝多芬无疑让我们看到了生命应该是坚强的热情的，而这样的生命正是最可贵的。今天我们也只是从一个侧面了解到贝多芬的一些方面，也希望这个侧面能打开你认识贝多芬乃至其他伟人的世界。*接下来，我们来思考作者对贝多芬的情感（态度），请同学们先独立思考写下自己的想法，再在组内交流。（师巡视课堂，了解学生思路及疑惑，提点学生，最后鼓励学生自主发表看法）同学们说得真精彩，其实，贝多芬就是这样一个值得我们去仰望去学习的人，不仅仅是他的创作，更是他强大的内心。同学们，学贵有思，贝多芬早已离我们而去，生活中，你心中有这样的巨人吗？你想对他说点什么？（师可提示学生关注身边的人）*听，同学们说得多好啊，我们身边伟人虽不多，但值得我们去尊敬去学习去敬仰的人却不少。希望这节课后，同学们能更留心身边的人，更关心身边的事，也做一个可亲可敬的人。*现在，对于本文的学习，同学们还有什么疑惑？说出来，我们共同解决。（师巡视课堂，把握学生学习效果，适时引导提点。）生1：下联说的是奥斯特洛夫斯基，而上联我觉得 大多数学生齐答：对。生2：我觉得上联说的是海顿，海顿就是一个和艰苦命运抗争而最终写出很多音乐作品的人。学生反看单元提示和本单元目录，若有所思地众多学生举手。生齐答：贝多芬。生1：先要整体感知人物形象，再把握人物精神实质，并学习人物品质。生2：我觉得词语的学习与积累运用应是不能忽略的，这是学习语言学科的基础。生3：还要能理清行文思路，把握作者思想倾向，赏析美词佳句。生看大屏幕，再次理清学习目标。学生自读课文，结合课下注释，查字词典，学习并积累字词，组织复述课文内容的语言。生复述。生再读课文，圈点勾画相应词句，并反复朗读。生1：他很伟大，生2；很坚强生3：外表不美但内心善良生4：他是热爱生活的，耳聋了还要创作。学生大多摇头。生自读，勾画批注。生1：我认为贝多芬是一个巨人。课文第22段（97页）“你可能想到我拼命巴望挣扎出来。”一句中，贝将耳聋的自己比作是倒落的火山，表明自己创作之艰，但他却并未放弃，而是想挣扎出来，决心与不幸的命运作斗争。生2；我认为他是一个常人。课文第2段，5段女佣介绍到贝多芬的生活是那么的乱，而且我觉得他很孤僻，音乐家不是应该注意自己的形象吗？生3：不是这样的，贝多芬只是因为太痴迷于音乐创作又经历耳聋才那样的，热爱自己工作的人都是值得尊敬的，他是一个巨人。生自主看书，思考，书写，然后组内交流。生1；从标题就可以看出，作者心中的贝多芬是一个巨人；从全文内容看，贝虽然身处逆境却坚持创作；客人也更是带着崇敬之情倾听贝；连女佣都是懂得理解贝的。所以，作者笔下的贝多芬是伟大的，作者是尊敬他的。生2：我也认为作者是敬重贝多芬的。一切“景”语皆情语，作者笔下的客人乃至女佣都能理解贝，倾听贝，去感同身受贝的心情，理解贝所受的磨难和心中的痛，认可贝精神品质，仰望贝的创作。这些都证明作者亦是十分认可贝的。生联系生活实际自主思考，抒写感言（50字左右），并自由发言。（生发言略。）生组内讨论交流意见，疏解疑惑。多数学生平常不读名著，尤其传记类的，在这方面了解较少，较难想出对联所指，尤其是下联。学生可能会说得较为凌乱，不完整，不流畅。学生是熟悉人物描写方法的，但往往在具体语言赏析中会忽略这一点，不清楚它的作用。学生可能会找不到思考切入点。学生可能会被“巨人”二字所迷惑，不知如何思考。师提示鼓励学生继续说，师从旁引导学生归纳整理，也可适当书。提示学生语言赏析三步骤，或者作语言赏析示范。作者的思想情感再隐秘，也会在字里行间有所表现，让学生意识到这一点应该就不难了。可举例引导学生，让学生明白“巨人”二字的真正含义。板书设计音乐巨人贝多芬独立善良 跳动的音符不屈的生命 顽强乐观献身音乐参考书目及推荐资料教学反思在新课程教学理念下，对于本课的教学，我是本着尽量让学生多思，多说，多写，多悟的初衷进行设计的，学生于这类文本的学习机会不算少，但起点并不高，因而教学流程不宜太复杂，教学问题也不宜太难，课堂上让学生能说，想说，说得到位，才更能实现学生与文本的交流，促进学生与文章中心人物乃至于与作者心灵上的共鸣，最终达到学生学习主体地位的实现。