七年级语文下册《祖父》教学设计3长春版.doc

长春版七年级下《祖父》教学设计3
教学目标：
知识目标：1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
技能目标：培养学生的朗读能力、概括能力和口语表达能力。
德育目标：引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。感受亲情，学会感恩。
教学重难点：
理解课文，在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受到文章字里行间的流露出的浓浓的祖孙情。
说明：
本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。
第一课时
完成目标1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
设置情境
导入新课
1、每个同学都有自己的家庭、自己的童年，请3~4位学生简单地向大家介绍一下自己的童年生活，由此引入课题。

学生自由发言，用简单的词语或句子说说自己的童年生活。
从学生熟悉的生活入手，激发学生对故事的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
初读课文
整体理解

1、 请每位同学自由、大声地朗读课文，初步感受一下作者笔下的童年生活。
2、 要求借助手中的工具书，扫除文中的文字障碍，在书上做好相应的笔记。
3、快速抢答：
1）文章写了几个人物？
2）写了我的什么阶段的事情？
3）地点在哪里？
4）我童年的生活怎么样？
5）本文的题目是什么？
6）可否换成“我的祖父”？
故事的
人物：年迈的祖父和年幼的“我”
时间：童年
地点：呼兰河边
自由、快乐。
祖父和我
不能

读课文是理解文章的基础，而借助工具书是每一个学生必须要养成的良好习惯。快速抢答锻炼学生的整体阅读能力。
再读课文
开动思维。
1、 想想为什么不能换题目？由此感受作者为我们描写的三个画面。
2、 哪些画面最吸引你，把这些段落挑选出来，自由朗读。
3、 用“我喜欢————段落，因为他们写出了——————------。”造句。
4、在学生朗读的过程中，穿插相关的一些朗读知识的介绍。

三个画面：美丽的花园、
快乐而温馨的亲情、充满生机的自然。

学生自由造句，只要言之成理即可。

圈划句子，并将自己的思考在全班交流。对于刚进入中学学习的学生，这一环节的设计旨在引导他们养成圈划等良好的阅读习惯。
读读背背，小组竞赛。
展开竞赛，促使生生互动。

学生选择自己最喜欢的句子朗读并背诵，看谁背得多，背得好。
学生根据自己的喜好背诵积累优美的语句。用小组比赛的形式符合学生的心理特点，容易激发学生的好胜心。
课后作业
1、积累词语
摘录文中优美的句子三句，选择一句你背出的句子，分析你选择的理由。
2、有表情地朗读文章。

第二课时
教学目标：
1、 知识目标：
把握文中有感染力的语句，由此体会到作者对美好自然的向往和热爱。
2、 能力目标：
培养学生的口语表达能力。
3、德育目标：
引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。

教学重点、难点：
1、在前一天学习的基础上，进一步地把握文章的内涵，感受作者美好的情感。由此体会到作者对美好自然的向往和热爱。
2、加强口语表达的训练，培养学生大胆思维，敢于质疑的能力。

教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
作业引入
教师：分析学生的作业，进一步加深对课文的理解与把握。
对学生的作业中存在的主要问题加以分析。
分析的过程也是再学习的过程。
有表情地再次朗读课文，
用一句话说说你读完文章后的感受。
学生自由回答。
培养学生的概括能力。
质疑部分
请同学们自由提出问题。教师可以引导
如：中心句：一切都活了……都是自由的。
这句话运用了什么修辞手法？有什么作用呢？
最后这几段能删去吗？

解答方式可以是多样的。
参考答案：这句运用拟人和夸张的修辞手法，生动形象地表现出作者向往自然、热爱自由的美好情感。

不能。许多内容与前文呼应，流露作者对自由的向往与热爱。
培养学生发现问题和解决问题的能力。
口语表达训练。
在文中弥漫着一股浓浓的祖孙情，你能否也用一两个小故事说说在你生活中所感受到的亲情。
说说自己生活中的小故事，来体现家的温馨。
这是课文的延伸，也是情感的净化，学会感恩。
布置作业
1、仿写句子：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
2．把课堂上你挖掘出的亲情故事描写下来，成为一篇短文，。
3、模仿作者的写法，写写童年生活中给你印象最深的几个画面。 100——150字左右
2与3 选择一个做即可。
学生按照要求，自主选择完成作业。
写作能力训练。作业的多元化设计意在，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

第三课时：拓展阅读
目标：让学生更多地了解作者，以及《呼兰河传》,感受作者笔下美好的童年生活和美好的人间亲情。
1、介绍作者
2、读《呼兰河传》节选。
3、读完后学生谈谈各自的体会
4、小组交流上次的作业。感受我们自己的童年。
作业请同学们对自己的文章进行修改与充实。
板书：
祖父和我
萧红 《呼兰河传》
美丽鲜活的花园
快乐而温馨的亲情：祖父：慈爱、宽容
我：顽皮、天真
自由而充满生机的自然。

附录：
1、[作家简介]：
　 萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。这时，她只有三十一岁。
　　萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
　　中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。
[作品介绍]
《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
　　这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。
　　当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——
　　“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。
　　“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
　　“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红的〈呼兰河传〉》）