1、 安塞腰鼓
课题
安塞腰鼓
课型
新授
教学目标
1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
3、培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
重点
领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
难点
培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
教法及教具
讨论法、朗读法
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、 导入：
上节课，我们了
2、解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家，也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土，火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和力量敲起地腰鼓。
二、分析文章：
1、 读完课文后有何感受？
2、 而作者对它的情感呢？（用文中的话回答）
明确：赞美。 好一个安塞腰鼓！
3、 它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4、表演是
3、那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？
明确：排比。
5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。
6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？
1、 明确：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
6、 明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
教
学
4、过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。
8、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？
明确：因为他们的躯体里涌动
5、着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！
9、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？
明确： 以声衬静。用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
三、解读难句：
品味语句，回答括号中的问题。（结合课后“研讨与练习”二）。
七、作业：
完成本课补充习题。
8、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
合作探究，领悟文中写意语句的内涵。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
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