山东省滨州市滨城区三河湖实验学校八年级政治下册 第七单元 14现代科技在身边说课稿 鲁教版.doc

现代科技在身边
尊敬的各位评委老师，大家好：
手机，它就像人们的贴身伙伴，可以随时记录美丽瞬间，可以为我们导航，可以当作钱包支付，可以视频通话，无关乎距离遥远。小小手机带给我们生活无限美好，科技改变生活，《现代科技在身边》是我今天说课的课题。这是鲁人版初中思想品德八年级下册第七单元第十四课第一个项目。我是来自山东省滨州市滨城区三河湖实验学校的潘娜。很高兴借此机会与大家交流和探讨。
这次参观学习使我深深体会到说课有利于提高教研活动的实效，因为要说自己是怎样立足课标分析教材，分析学情；说课有利于提高课堂效率，因为要说自己的教学模式通过怎样的教学设计来实现，板书怎样呈现知识点；说课还有利于提高教师自身素质，因为要说如何评价学生，开发哪些课程资源。听过王教授的报告，我想说课会是我教学新的开始，接下来我想借《现代科技在身边》谈谈我对说课的理解。
众所周知，再优质的课不立足于教材都是空中楼阁。八年级下册的四个单元，层层递进，有机地体现了 “我与他人和集体”、“我与国家和社会”的课标要求，是七年级基础上融道德、心理、国情教育更高层次的呈现，为九年级的国情教育奠定基础。第七单元《在科技飞速发展的时代里》以“培养学生热爱科学的精神，增强学生的创新意识，提高创新实践能力”这一教育目标为统帅，“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五大模块有机结合，相互支持。因此第十四课教材正文设计了“现代科技在身边”和“快速发展的现代科技”两个项目，先从身边谈起，从生活入手，引导学生了解科技发展对人类生活、社会发展的作用和现代科技发展的现状，为学习“走创新之路”奠定了理论基础和事实依据。《现代科技在身边》有“现代科技给生活带来新变化”和“科技——社会发展的强大推力”两个层次，引导学生认识科技与生活、科技与社会的关系，由近及远，由感性到理性，层层递进，揭示了科技对人类发展的重要性，让学生领略现代科技的神奇与力量。依据课程标准中我与国家和社会中1.1和2.3的要求，确立三维目标，确定教学重难点“科技社会发展的强大推力”。
生活中学生接触了部分科技产品，享受科技文明带来的便捷与快乐，这是教学的生活基础和动力。但对科技在社会发展中起到巨大的推动作用，尚存在认识上不足，需要帮助他们从感性认识进一步深化，激发热爱科学的思想情感。
我的新授课教学为生活化教学模式：以“来自生活的报告——师生互动·合作探究——走进生活·参与实践”为线索，融“导入新课·引出课题——构建情境·合作探究——走进生活·当堂训练——课堂反思·指导生活”四环节为一体的高效教学模式。
教学设计是达到课堂教学的载体。本着学生在愉悦中学习，教师在快乐中教学，对教材依靠又不依赖，超越又不脱离，对学生落实一个主字，突出一个动字，体现一个爱字的教学理念，对本课做了这样的设计：
使用视频《为了幸福而改变》导入新课，引出本课课题。通过视频形象直观地展示科技的伟大力量和无穷魅力，激发学生探究兴趣。在“构建情境·合作探究”环节中设计三个板块：科技与生活、科技与社会、科技与未来。科技与生活板块设计小环节一：信息发布台——请你根据自己的观察，说说生活中与科技有关的东西或事件。在学生交流展示后出示图片，使学生初步感受现代科技就在身边，影响我们生活的方方面面，激发学生对科学技术的兴趣。提出问题2：根据自己对生活新的需求和欲望及想改变的生活方式，发挥自己的想象力，对未来生活的设想。设计意图为开阔学生的视野，发展学生思维的灵活性、多维性、开拓性，调动学生创新的情感，热爱生活、大胆想象。得出结论：现代科技给生活带来新变化。科技与社会板块中选择学生熟知的“袁隆平杂交水稻”设置问题：请你大胆猜测，20年内杂交水稻亩产可以达到多少公斤？可以养活多少人？通过猜测、数据演算分析解决问题，激发学生的探究热情，活跃思维。最后再抛出“为什么杂交水稻会产生如此大的经济效益”，引导学生由感性认识上升到理性认识，深刻理解“科学技术是第一生产力”观点。精神文明这一概念对于八年级的学生来说比较抽象难以理解，设计小环节三：畅所欲言——用皮影、黑白电影、彩色电影、3D电影的变迁，提出问题：丰富你的课余生活，你会用哪些科技产品？引导学生学会利用各种方式学习，并能在日常生活中加以实践。得出结论：科技进步和发展推动精神文明建设。科技与未来板块设置小环节四畅想未来，提出问题一：请你想像一下，15年后我们的学习生活是怎样的？学生展示交流后播放《未来生活》中上课情景，使学生对科技的力量进一步了解。提出问题三：为了让梦想变为现实，我们应该怎么办？引导学生的态度和行为，激发学生培养创新精神和创新能力的信心，增强学生热爱科学的情感。通过以上环节，层层深入，突破本节课重难点。“走进生活·当堂训练”环节选择数据资料设置开放性问题，引领学生多角度思考，升华热爱科学的情感，落实情感、态度、价值观目标。回归生活，“课堂反思·指导生活”环节布置实践性作业，明理导行，落实行动，增强学习的实效性，培养学生从小热爱科学的意识和习惯。
各环节突破的知识点随着教学环节的逐步展开而逐步形成板书，以三维图的形式书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生理清思路，又能给学生留下深刻印象。
教师评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，能使学生如沐春风，课堂充满勃勃生机。依据课程标准要求，我打破权威性评价的“一锤定音”，采用延时评价渗透每个环节，对正在研讨的问题，将以普通一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，正确性评价贯穿整个教学，激励性评价犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。教师评价、学生自我评价与互评相结合，评价方式多元化，并从多角度组织学生进行自评和互评，而且不只看学生有没有掌握知识，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习态度、所用的方法、持之以恒的耐心、永不言败的勇气。我想通过这样的评价，学生会看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量，也会发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策，融洽师生关系，使学生能“尊其师而信其道”。
而教坛曾流行这样的顺口溜：思想品德没品没德，老师唱戏学生走神，上与不上都是一样。一堂好的思想品德课，需要教师围绕课标充分地利用和合理开发资源。问渠哪得清如许，为有源头活水来。我依据课标从教材、学生两方面开发校内资源，走出教室、走出校门开发校外课程资源。拿来春风千万缕，妙手慧心细剪裁，教材是课程最重要也是最基本的资源，不仅注重教材的纵向联系：科学技术是第一生产力为九年级科教兴国战略的学习奠定基础；也注重教材的横向联系：科技是社会发展的强大推力承前启后，为《走创新之路》做好铺垫。欲识庐山真面目，俯身低首侧耳听。学生是教育对象更是教育资源。以学生的问题为资源，各环节设疑以学生生活为基点，在设疑——探究——展示过程中，注重学生的亲身体验，例如学生对科技产品的使用调查和感受等等，布置课外作业，充分利用学生的课外实践活动。一草一木皆入画，万水千山总关情。充分利用多媒体资源，展示大量图片、精选视频，记录时代变迁。其实，只要我们教师具备一双慧眼，课程资源就在我们身边，让我们的课堂变得更大，更活、更新，使学生乐学、爱学、好学，品尝成功的喜悦。
以上就是我对说课的理解和探索，最后我想以与学生共勉的一段话结束我的说课：我喜欢出发，不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。感谢您的聆听，恳请各位老师的指导，谢谢大家！