八年级语文下册 第14课 孤独之旅教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册语文教案.doc

14、孤独之旅
教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧
鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道
美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。存体验欣赏过程中。既能扩
展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困
难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的白然环境
描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生
体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
学习目标：
知识与能力目标：积累字、词、句等；理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
过程与方法目标：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小
说的方法。品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点：
1、小说主题的理解与把握。
2、细节描写和环境描写的作用；
教泫与方法：
学情分析：
课前准备：
学生准备：预习课文扫除文字障碍，了解作者有关常识。
教师准备：录音机、录音磁带、投影仪
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情景，激情导入
有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中
的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会
对大家有所启发（解说：导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的
兴趣）
（一）作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现
当代文学l尊士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教
研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草>《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年
代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小
说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、
1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰困际电影节评审团
特别大奖“金蝴蝶”奖。
（二）出示学习目标。
（二）检查预习情况，投影出示字词，学生注音解词。
二、初读课文，整体感知
1、学生初读全文，扫除文字障碍，正音义疏解下列字词。。
2、学生白白诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)小说中杜小康面对陌生的白然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人
的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)课文告诉我们：人除了要战胜大白然外，更重要的是要战胜白我。
(3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自
豪感和成长感。
(4)人南幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催
化剂，使人成熟、奋进。
3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：
(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩了来说，“孤独”的含义是什么？
学生回答，教师点拨：
(1)心理活动的发展：（生举例）杜小康存放鸭的生活中，经历了出发时的茫然恐惧，到
达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时问久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴
的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
(2)表达效果：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调
乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，
随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中
表现得淋漓尽致。
(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个
少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、
依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村序、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之问的
交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。
放鸭生活中，父子之问一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样
的恐惧表现在西方面：一是对自然环境的恐惧。二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康
想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无
奈。
三、精读课文，深入探究
l、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深
意的语句。
学生踊跃发言，教师归结：
(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其
色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那
种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写
景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
(4)“鸭群存船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。
(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的
蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白白己为什么想哭。”少年杜小康战
胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，
不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、
坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛
的泪。
(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言
层面的隐喻意义。
2、文中的白然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这
样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
有关鸭群的描写生举例）鸭群的恐惧反衬出杜小康的恐惧。
有关芦荡的描写。（生举例）恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
有关风雨的描写。（生举例）面对暴风雨杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨
中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是
什么？
学生小组研讨后回答，教师点拨：
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
四、拓宽延伸：
学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
l、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认
识。
2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，
3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、课堂小结：
学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
六、布置作业：
1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。
七、板书设计：
孤独之旅
曹文轩
人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）
八、课后反思：
环境：芦荡 人物成长的广阔背景