1、核舟记
学习目标
1.进一步理解课文内容，学习文章“总—分—总”的结构方式和空间说明的顺序。 2.掌握和巩固文言知识3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
学习重点
积累文言词汇，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙
学习难点
课文说明顺序的把握
教具学具
预习
作业
熟读课文
1、 理清课文思路，思考文章的说明顺序。
2、 “伴你学”部分题目。
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
温故
群学
预习
测试
一、 创设情境、自学质疑
1、导入： 上堂课我们已经理解了课文大意，这节课我们一起
2、来探讨说明“核舟”的具体结构和顺序,进一步领会古代雕刻技艺的精湛。
2、预习检测（活动一）
（1）抽查同学朗读课文的部分小节(句读、情感)
（2）抽查词义的掌握情况
（3）理清课文思路
一、概述王叔远精湛的技艺，点明核舟的主题以及来历（1）
二、详写核舟的大小、结构、人物、题名（2-5）
三、总计全核舟的人物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（6）
师导入课文
活动一
（组长统计各组员预习完成情况）
点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率
教师巡视
展示
交流
质疑
训练
点拨
提高
合作交流、自主探究
1.
3、思考文章按怎样的结构和顺序来说明核舟的？在文中找出含有相关信息的句子来说明。（活动二）
结构：总——分——总
舟首尾长约八分有奇 整体 空间顺序
中间 中轩敞者为舱 ↓ 逻辑顺序
↓ 船头坐三人
两边 舟尾横卧一楫
↓
船背 其船背稍夷 局部
2、文中用“奇巧”来总括王叔远技艺的精湛，找出第一段中表示“原料小而表现题材广”的句子；找出说明核舟构思巧妙，技艺精湛的句子。
（能以径寸之木，为宫
4、室、器皿、人物，以至鸟兽、木石）（罔不因势象形，各具情态）
3、文中是怎样具体说明“奇巧”的？（活动三）
体积：长 高
船舱：轩敞 箬篷 八扇窗 雕栏相望 对联 字
船头： 游览者的外貌 、姿态 、神情、衣褶、念珠
船尾：舟子的神情、姿态
船背：题字、篆文的笔画
4、苏黄、佛印各有什么不同的表现？揣摩他们的感情。
（苏黄.....如有所语）苏黄二人泛舟时闲适的心情，沉浸在山光水色之中，旷达的襟怀跃然纸上
（佛印......不属）洒脱不群，超脱尘世之情呼之欲出
5左右舟子各具什么情态？（悠然自得 从容自若）
渲染的是一种什么样的氛围？（共同营造了愉悦、轻松、自
5、由自在的气氛，加上舟尾横卧的舟楫更暗示了这种放任自流的境界。
6、作者为什么统计物品、文字的数目？
（写出核舟所刻物之多，与“计其长曾不盈寸”对比，更能突出其巧夺天工的艺术，自然引出赞叹句，与首段照应，突出中心。）
活动二、三
学生自读思考
教师指导并巡视
学生回答
师生点评
教师总结
检测
反馈
当堂检测题：
见“伴你学”
生独立完成
师评讲纠正
课堂小结
本文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。作者把雕刻家的构思表达得这么淋漓尽致，靠的是细致的观察，深入的思考，具体生动而又有条理的说明，也给予我们很多的启示。
课后
作业
翻译句子练习
教后反思
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