1、《古代诗歌四首》第一课时教学设计
教学
目标
知识与技能
1．培养学生朗读古代诗歌的节奏感
2．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情
3．品味语言，体味诗词意境
过程与方法
朗读法，自主、合作、探究
情感态度价值观
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
重点
诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美
难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容
课型
自读
教法
2+2师友合作
教学过程
●课前预习：
1． 了解作者和作品
（1）解释题目的含义
（2）简介作者和作品
《观沧海》
2、
问题引领1．培养学生朗读古代诗歌的节奏感
2．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情
一、整体感知课文
1．读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
二、作者简介
三、讲解诗意
四、名句欣赏（合作探究）
（1）全诗以哪个字展开来写的?
（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
五、小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄
3、浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概
背诵全诗.
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、整体感知
1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
二、作者简介
三、了解诗意
四、名句欣赏：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达
4、对远方挚友的慰问
个性化设计
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白——唐代诗人
我 ———— 月 ———— 君
（寄） （随）
愁 心 相 伴
集体意见
课后反思
《古代诗歌四首》第二课时教学设计
两课时 主备人：杨晓莉 使用人： 时间： 年 月 日 周 第（ ）案
教学
目标
知识与技能
1．培养学生朗读古代诗歌的节奏感
2．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情
3．品味语言，体味诗词意境
过程与方法
朗读法，自主、合作、探究
情感态度价值观
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌
5、的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
重点
诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美
难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容
课型
自读
教法
2+2师友合作
教学过程
●课前预习：
1． 了解作者和作品
（1）解释题目的含义（2）简介作者和作品
《次北固山下》
问题引领1．培养学生朗读古代诗歌的节奏感
2．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情
一、整体感知课文
1．读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
二、作者简介
三、讲解诗意
四、名句欣赏（合作探究）
（1）
6、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
初春青山、绿水、潮平、风正、江春
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡乡书何处达？归雁洛阳边
（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣
b、表现了时光匆匆
7、光阴荏苒
背诵全诗.
《天净沙 秋思》
一、整体感知
1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏
2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
二、作者简介
三、了解诗意
四、名句欣赏：
（1）《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这些都是凄清、悲凉、感伤之景
点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断
（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？
断肠人在天涯 提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子
（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情
（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右
深秋，夕阳西下古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断
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