1、第四课第二框 主动沟通 健康成长（二）接上课时：第二目： “共筑师生情感桥梁”，讲主动与教师沟通、善于与教师沟通问题。主要有两层意思。一是提出问题，从三个案例切入，得出主动沟通是师生交往的前提，得出沟通产生理解，理解产生信任的结论。教材这里有个活动师生交往中的烦恼。活动中可让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。二是如何与老师沟通。教材分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教给学生一些基本方法。在讲与老师换位思考时，
2、教材安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。教学过程：“共筑师生情感桥梁”（板书） 活动一(课本第50页)感受与老师交往的矛盾、烦恼。提示：学生根据自己的实际情况回答。活动中让学生阅读教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。活动二(课本第5 1页) 1、老师是怎
3、么想的？答：教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，所以也应当受到处罚。2、这种冲突会如何发展、如何解决呢？3、他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？提示：2、3题根据实际情况回答。老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。自然地得出结论：与老师沟通的方法1：从教师的角度、立场考虑问题活动三(课本第5 2页) 对同一件事，为什么不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？答：同一件事，不同的人会有不同的
4、反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。 活动四(课本第53页) 关于师生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法，与同学分享。 答：学生表演略。 指出老师错误需要恰当的方式，不伤害老师。例如事后单独与老师交换意见，采用写信、纸条的方式等。对待老师的批评注意有则改之，无则加勉。被老师冤枉时，能够原谅老师的错误，并找寻恰当的时机和方式与老师沟通
5、。归纳：如何与老师沟通（沟通的基本方法）：1、 从老师角度看问题，设身处地为老师着想，理解老师的想法。2、 正确对待老师的批评与表扬，表扬是爱，批评也是爱。3、 原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误。4、 礼貌待师5、 注意场合6、 勿失分寸等，教给学生一些。在讲与老师换位思考时，教材安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。在讲对待老师的表扬与批评时，设计一个活动，让学生在讨论中体验。在活动中，可以出示对话情境，讨论“为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应”，探究其中的原因，设想不同反应产生的不同的交往结果。需要提醒学生，改变想法可以改变对教师批评的看法，这可以调节情绪；但还需要积极地和老师进行沟通，在沟通中解决问题。在本目的最后，有个学生交流、分享与老师交往策略的活动。活动目的在于，让学生研究问题，内化所学知识。作业：学力水评检测与评估P2325
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