七年级语文下册 4.17《金色的脚印》教案 人教版（新疆专用）-旧人教版初中七年级下册语文教案.doc

金色的脚印
教学目标：
1、 正确读记“光秃秃 冷清清 孤零零 兴高采烈 蹦来跳去 耀眼”等词语；用较快的速度阅读课文，通过梳理角色之间的关系来把握课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，感悟人与其他生命互爱互助、和睦相处的美好情感。
3、品析感人的句子，揣摩作者如何把狐狸一家及它们与正太郎之间的感情写真实写具体。
教学重难点：
1、通过有感情地朗读课文，感悟人与其他生命互爱互助、和睦相处的美好情感。
2、揣摩作者如何把狐狸一家及它们与正太郎之间的感情写真实写具体。
教学准备：课件。
教学过程：
一、质疑导入，检查激趣
1、读题质疑
同学们，今天我们来学习第24课——读了这个课题你有什么疑问？（为什么脚印是金色的？）这问题值得我们去探究。（板书：？）
学完课文，同学们一定会理解的。
2、检查预习，激发兴趣
下面老师先检查一下大家的预习情况。
（1）光秃秃 冷清清 孤零零
①这组词有什么特点呢？
②指名读（你把词都读得这么有感情，为什么这样读？）
③课文的开头就给我们描绘了这样一个镜头，请女生读一读看看有什么感觉。（凄凉、悲惨、孤寂）是呀，小狐狸真可怜。
（2）兴高采烈 蹦来跳去 耀眼 金色
①谁来读第二组词？（读这组词，你心情怎样？）
②课文的结尾呈现给我们的镜头是这样的——我们一起读一读。这个镜头讲述的是——看来同学们预习得很认真。
（3）过渡：这一悲一喜的两个镜头，道出了狐狸一家的悲欢离合，这中间又有怎样曲折的经历呢？
二、速读课文，初步感知
1、现在请大家翻开书第127页，用比较快的速度阅读课文，找出主要角色，想想他们之间发生了什么事？给大家三分钟时间，开始。（用比较快的速度阅读课文，可以一目十行地看，在能给我们提供答案的地方停一停，多看一眼。）
2、反馈交流
①课文的主要角色有谁？（板书：老狐狸 正太郎 小狐狸）
②他们之间发生了什么事？
老狐狸救小狐狸都做了哪些事？（板书：引 喂 咬）正太郎怎么帮助它们？（板书：送 放）在正太郎遇险时，老狐狸还——救了正太郎（板书：救）
③小结：那么长的文章被我们读成了这么几个字。你看抓住故事的主要角色，理清他们之间的关系，这是把握主要内容的好方法。
三、自主探究，交流品悟
过渡：这个故事就像一部微型电影，给我们呈现了一个个精彩的镜头。下面请同学们细读课文4—21自然段，把最让你感动的句子画出来，放声读一读，关键词做上记号，并写一写自己的感受。
（一）品读“老狐狸救小狐狸”的句子
我看很多同学都读完了，读得很认真，我们先把目光锁定在老狐狸救小狐狸的镜头上。
〖预设一〗“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”
①你读出了什么？（勇敢、聪明）
②你是从哪儿读出来的？（你是抓住老狐狸的动作词语感受到它的聪明的。你真会读书。我还看到有的同学提笔做记录了，真好。上课就应该这样，认真倾听别人的发言，及时记录下中肯的见解。）
③指导朗读。（是啊，为了救自己的孩子，老狐狸大摇大摆地向天敌冲去，这需要多大的勇气啊！带着你的感受再读读这几句话。）
（真是勇敢的爸爸。现在，在座的男同学都是狐狸爸爸，挺起你们的胸膛来，用朗读展示你们的智慧和勇气吧，齐读。）
④过渡：抓住关键词，能帮助我们体会到文章的情感，读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。
〖预设二〗“这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”　
①你的感受是什么？（这是救子心切，奋不顾身哪。）
②你从哪儿感受到？（拼命地咬）
③指导朗读。（是呀，血肉之躯怎能和铁链相抗衡，这是一位母亲救孩子时的疯狂啊！女同学，你们就是狐狸妈妈，一起读一读这句话。）
〖预设三〗（两句话连起来）
①把两句话联系起来读，你又读出了什么？（勇敢、智慧 ——板书：爱）
②这组镜头让我们感受到了浓浓的爱子之情，课文是通过什么方式呈现的？（动作描写）
③我们给这组镜头取个名字——“调虎离山”。
〖预设三〗“老狐狸在地板下面做了窝！”（你读书很仔细，标点符号也能表情达意。在地板下做窝无异于虎穴做窝！）这可不是闹着玩的，你看——
“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。”
①这组镜头给你的感受是什么？（爱、勇敢、坚持不懈）
②这个镜头用什么方式呈现？（外貌描写）
③想象写话：联系上下文，想想老狐狸受了哪些苦？
（让我们展开想象老狐狸在地板下面做了窝！这段时间狐狸父母是怎么熬过来的。想象完，请选择一个情景写一写。这下你可就是编剧、导演了，你也可以像作者那样用独特的细节描写来呈现一个精彩的镜头。）
老狐狸在地板下面做了窝！
这样日复一日，老狐狸毛色黯淡，明显地消瘦了
④小结：一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。
⑤过渡：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。下面我们来关注正太郎和狐狸之间感人的镜头。
（二）品悟“正太郎和狐狸”之间感人的句子。
〖预设一〗“四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。”（神态：目光中充满了——充满了——充满了——）
〖预设二〗“过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。”（动作：信任、和谐——齐读）
〖预设三〗“不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”（动作：感恩、善良）
①把三句话连起来读。从一开始的敌视，到互相信任，再到鼎力相救，这个过程用一个成语来形容就是——化敌为友。为什么会发生这样的变化呢？
②小结：是的，正太郎的善良和爱心获得了狐狸一家的友情。
（三）感悟“金色的脚印”
1、我们学过《金色的鱼钩》，那金色代表什么，再联系课文内容想想到底是什么闪着金色的光芒？
2、是呀，正是老狐狸和正太郎一起用善良和爱心，创造了美好、团圆的结局，让我们带着对狐狸一家深深地祝福，再来感受这幸福美满的时刻。（配乐齐读最后两段）
四、总结全文，布置作业
1、总结升华
同学们，课文主要抓住动作和外形描写，让我们感受到动物也是那样的友善可亲，有情有爱。它们是我们的朋友，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带。让我们和所有生物和谐相处，共同撑起一片爱的天空。
2、 布置作业
今天回去，大家可以用学习这一单元课文的方法（用较快的速度阅读，抓住动作、神态、外貌等描写，揣摩作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实具体），自学选读课文《军犬黑子》，也可以阅读《狼图腾》《虎王》 。
板书：

引
喂
咬

喂 放
咬
爱
老狐狸 正太郎
放
送
救

小狐狸

动作 外貌 神态

六年级学生有一定的自学能力，在本单元前三课的学习中已经能够体会到人与动物友好相处的美好情感，所以本节课以学生自主探究为主，侧重引导孩子找句子朗读品味，想象画面练写等体会狐狸一家的亲情。