1、第19课 事物的正确答案不止一个教学设计学习目标： 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 重点难点： 1.培养学生的创新能力。 2.议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 课前准备： 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 导入新课提问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无
2、路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法。能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观： 认识创造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新能力。3、检查预习汲取（j）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（d）比喻根基深厚
3、牢固，不可动摇。锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（z）勤勉的样子。不言而喻（y）不用说就可以明白。持之以恒（hng）有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ （2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？ （4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ （5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 四、学生回答上述问题，教者进行点拨五、课文小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：
4、事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件六、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。3、发挥你的创造力：两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？七、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？板书设计：教学反思：
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