1、口技教案设计 口技教学设计 教学目标 1知识与技能 （1） 积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。 （2） 学会正面与侧面烘托的写法 （3） 能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点 2过程与方法 （1） 学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意 （2） 学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。 （3） 通过演读，体会具体生动的侧面描写 3情感态度与价值观 领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。 教学重点 （1） 学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法 （2） 理解清晰明了的结构层次 教学难点 品味具体生动的描写，把视觉文字转
2、化为听觉并加以想象场景 课前准备 教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音 学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题 教学方法 质疑法，演读法，自主探究与合作交流 课时安排 2课时 教学互动设计 第 一 课 时 （一） 听洛桑“表演”激趣，导入新课 请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的口技，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。 （二） 整体感知，理解内容 1读顺文字 (1)教师朗诵口技，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。 (2)学生齐读个读分段读。生生评价，教师纠正读音。 2读通文意 （1） 结合课下注释，在
3、小组内口头交流翻译。 （2） 质疑问难。生生，师生交流难词难句。 （3） 以“读口技我仿佛听到或看到”的句式说话。 （4） 齐读全文 3自读探究： （1） 口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。 （2） 你通过哪些词语判断了解情节发展的？ （3） 师生对话，教师点拨。 （4） 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点 场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应 梦中惊醒 远近、外内小大、分合 渐入梦乡 大小、密疏 火起百象 少多、简杂 （5） 教师小结 声音由小大小大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正
4、的高超。 （三） 教师引导课堂总结收获。 （四） 课下作业布置 试背全文，翻译全文 第二课时 （一） 上节课作业交流检查 （二） 品味语言，深入理解 （1） 教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是“善”，你认为在哪些方面可以看出来？ （2） 师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。 （3） 演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。 （明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐
5、”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。） （三） 合作探究 （1） 课文第一句在文中起什么作用 ？ （2） 首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？ （3） 生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。 （4） 师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。 （四） 拓展迁移，提升审美情趣 （1） 你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。 （2） 师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。 （3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。
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