1、认识立体图形的教学设计认识立体图形的教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书.数学P32-P33。1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）3、多媒体小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？
2、知道他们叫什么名字吗？它们的形状一样吗？【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。、初步感知物体的形状。1、分一分师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。2、议一议师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。、初步了解物体外形的特征1、评一评师：有的小组把以上物品分成了五类，即易拉罐、茶叶
3、筒、接力棒分。排球、皮球、足球、乒乓球。粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。三棱镜；也有的组把这些物品分成了四类，即易拉罐、茶叶筒、接力棒分。排球、皮球、足球、乒乓球。粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。三棱镜。大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。师肯定小朋友们的分法是对的。【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。2、讲一讲、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后
4、，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来
5、的立体图形。用同样的方法认识“正方体”【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了标准的新理念。）3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是1、比一比请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。组间交流，加深对立体图形的认识。议一议。a.长方体和正方体一样吗？为什么？；b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。2、搭一搭请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。小组展示成果，并介绍各部分的名字。3、游戏活动。P33第2题。4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识 和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。
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