1、最后一课
尊敬的各位评委老师：
上（下）午好。今天我说课的内容是人教版语文教材七年级下册第二单元的《最后一课》。下面我将从七个方面进行说课。
一、 教材分析
对于教材的分析做到三个“立足”：立足于课程标准，立足于单元知识，立足于知识整合。
1. 立足于课程标准：理清思路，理解主要内容；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2. 立足于单元知识：
3. 立足于知识整合：
二、学情分析
1.已有知识经验：学生通过前面的学习初步具备了阅读小说的基本能力和方法，掌握的分析人物形象的基本方法。
2. 作为这一群２０世纪９０年代出生的孩子，一方面他们
2、在学校和社会氛围中接受过爱国主义教育，另一方面他们祖国被侵占的痛苦岁月，内心的民族责任感和学好母语的使命感不够强烈。因此从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的关键。
三、教学模式
我校目前形成并实行的是“问题导学”高效教学模式。问题导学教学模式紧紧抓住一个本质、满足两个要求、关注三个指向、做到“四个参与”。具体到课堂上有五个环节:问题导入、目标呈现、释疑巩固、盘点提升、达标测试。
在我校问题导学教学模式的引领下，遵循语文学科的特点，确定了“先学后教，当堂巩固”的语文教学模式，形成情境导入、明确目标、初识文本、妙点揣摩、拓展延伸、成果采撷六环
3、节的语文阅读课教学程序。
四、教学设计
根据我校的语文教学模式，结合这一课的特点和和学生的具体学情，本堂课的教学设计将扣往作品“一点两线”（“最后一课”的爱国激情和两个人物的思想发展线），开课便切入到一个主要人物身上，力求以一线串珠，成功拎起了一连串的教学内容，所以我预设了以下几个教学环节：
（一）情境导入（计划用时3分钟）
通过中国复兴之路的视频配以教师导语导入。
设计意图：营造学习氛围，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生走向文本，激起阅读的需要和兴趣，让学生尽快进入学习的状态，为后面的学习做好心理和情绪上的准备。
（二）明确目标（计划用时2分钟）
这里的目标指的是学
4、生的学习目标，要准确具体、层次清楚，简明扼要，
这一环节中，教师抓住本课是一篇短篇爱国小说这一点，围绕小说三要素，根据学生课前预习情况，和学生共同确定本节课的学习目标并通过投影出示：
1.掌握分析人物形象的方法。
2.品析文中的重点语段。
3.感悟作品中强烈的爱国情感，激发内心的爱国热情。
设计意图：遵循“以学定教”的原则，使学生明确这节课的学习任务和学习要求，促使学生在学习过程中围绕学习目标进行自主合作探究学习，提高学习针对性。
（三）整体感知（对话文本）（计划用时5分钟）
学生初读课文,扫除字词障碍,概括文中内容。
设计意图：理解主要内容，明确小说三要素。
（四）解读人物
5、计划用时20分钟）
这一环节是本节课的重点，针对本节的教学重点设计，共有两个学习任务：任务一——通过语言、动作、心理、神态等描写分析理解韩麦尔先生这一形象；任务二——通过心理状态的变化分析小弗朗士这一形象。
设计意图：指导学生掌握分析人物的主要方法，实现目标1，突破教学重点；并在分析韩麦尔先生语言的同时，品味文中重点语句，实现目标2。
（五）拓展延伸（计划用时10分钟）
历史上，中华民族也经历了一段翻天覆地的复兴之路。
习近平总书记在参观《复兴之路》展览时强调：承前启后，继往开来，继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进，实现民族复兴是最大中国梦。中华民族的明天“长风破浪会有时”。国家
6、兴亡，匹夫有责。当代中国的政治、经济、军事、科技都在迫切地寻求发展。它不靠别人，要靠我们自己，特别是靠我们朝气蓬勃的少年。那么新时代的青少年该如何从自身做起努力实现“中国梦”？
设计意图：学生畅所欲言，学会准确清楚的表达自己的观点，并激发自己内心的爱国情感。
（六）拓展延伸（计划用时5分钟）
这一环节中以知识树的形式引导学生对本节课的内容进行回顾、梳理，形成知识体系。
设计意图：帮助学生形成知识框架，培养学生的逻辑思维能力，使课堂教学的结构更加严密、紧凑、融为一体。
五、板书设计
设计意图：突出了本节课的重、难点，便于学生对本节课知识的整体建构。
六、课堂评价
1.评价内容 知识——了解内容，理解人物，体验主题。
技能——掌握分析人物的方法。
情感——具有强烈的爱国情感和责任感、使命感。
2.评价原则 同号竞争
3.评价方式 自评、互评相结合，软性、硬性相结合。
七、资源开发
1.多媒体资源
精心制作课件，为上课做好充足准备。
在导入环节为营造氛围使学生尽快地进入文本，开发了音频资料。
2.社会资源
在拓展延伸环节为激发学生的爱国情感，开发了社会实事资源。
以上就是我说课的内容，不当之处还恳请批评指正。
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