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积极的情感因素促进小学英语有效教学
隆德县第一小学 夏静 电话 ：[phone]
【摘要】情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度体验。当事物满足自己的需求时，就产生喜爱、偷快、满足的情感；反之就产生不满足、庆恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响小学生学习和发展的重要因素。在小学英语教学中教师应以爱心为宗旨，实施“快乐教育”，注重情感调动，组织多样化的教学活动，坚持激励原则，深化情感。
【关键词】情感教学 英语课堂 教学过程 激励机制

在多年的英语教学中，我在理论和实践中探寻了影响小学英语的教学因素，发现其中一个最主要的因素是情感。由于“情感”被认为是非理性的因素及其自身的复杂性，因此，“情感”被列为新课程改革的三大目标之一。
所谓的“英语情感教学”就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动小学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进小学生整体素质的提高和个性的发展。
一、以爱心为宗旨，实施“快乐教育”，注重情感调动
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。教师应将自己置身于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼、好动的学生，使他们从心里感受到教师关心自己、喜爱自己，因而“亲其师，信其道”，由衷地产生对英语这门课程的热爱，培养起浓厚的兴趣。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我今年所教授的四年级，有几位同学四年级上学期在英语学习上掉了队，我耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，最终，各个层次的学生在课堂中都有了一定的收获。所以他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师到喜欢他所任的学科，并产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。因此，教师在教学过程中，一定要以爱心为宗旨，实施“快乐教育”，注重情感的调动、兴趣的转移。
二、情感在英语教学过程中的运用
心理学研究表明，小学生的年龄特点：好奇心强、模仿性强，生性好动，有意注意持续时间较短。因此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1.运用教材中蕴涵的情感因素
小学英语课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在At the farm活动中，首先请学生搜集自己喜欢的动物的资料，增加对动物的了解，在活动中以What do you like? I like…的句型学习动物名，激发学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间也存在相互帮助的情谊，而在情景表演中，同学们更是升华到了人与动物亲如一家的情感高度。在有主题、有情感的表演中运用语言的能力得到了提高，语言语调更生动、更贴合实际。
2.以精彩的导语， 丰富的情感， 引入情境
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受， 还能诱发学生主动探索和参与的愿望， 使学生进入“要学”的最佳状态。课前， 可根据教学内容， 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语， 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈， 或集体唱一首英语歌曲， 从而活跃气氛， 激发学生兴趣。一次轻抚学生头， 勾勾手指头， 击掌鼓励一下， 都会使学生感受到老师对他们的爱， 从而迸发学好英语的热情和信心， 为创设情感铺好道路。如当看到学生萎靡不振，不开心的样子，我会轻轻地问一句：“What’s wrong with you？ Can I help you？” “Why？”这样学生会向我倾诉他的烦恼，多倾听学生的心事，多为学生解决生活和成长中遇到的烦恼，只有当学生没有心理上的负担的时候，才能专心的去学习。平时聊天的时候也可用How are you？ Can you tell me something about your family？ Can I help you？等英语句子询问学生的家庭情况，同学之间的关系等，这样既能让学生感觉到老师对他们的关爱，拉近老师与学生之间的距离，又锻炼了学生的英语口语。
3.利用游戏教学，激发兴趣，感受情感。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动小学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习英语，学生就会乐学、快学、多学，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我在教学基数词one、two、three、four……时，教师先作跳绳示范，边跳边教one、two、three、four、five--…?学生会情不自禁地跟着数起来。然后 让学生边跳边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。又如教学动物类单词时，请学生模仿cat，dog、panda、tiger、monkey等动物的动作，让其他学生猜，如猜对了就请他来做动作。同时，我播放bird、cat、dog， tiger等动物的声音，请学生昕音辨物，说出相应的动物单词，并做相应的动作，这样加深了学生的感官记忆。
4.利用直观教具和使用多媒体教学手段，情感英语要在情感中教、情感中学。
我们可以利用实物教学挂图， 或老师和学生自己动手绘制的图片进行教学。利用挂图， 形象直观， 能帮助学生加强记忆， 引导学生用英语进行思维， 让学生利用图中的情感进行综合练习。如在教学问路和指路的时候， 老师根据教学挂图， 用教棒一边沿着不同的路线指引着， 一边用英语介绍， 学生的兴趣和积极性马上就被调动起来了。而简笔画（the stick figure）在教学过程中有着独特的信息沟通作用， 寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息和概念。同时利用一连串的简笔画， 让学生充分发挥想象力， 编成一个个生动有趣的故事， 可使学生不拘泥于课本， 培养学生发散性思维能力。其二，根据课文具体内容，适时使用多媒体教学手段，制作生动直观易懂的课件，能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学现在进行时的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，利用动画效果体现他们都正在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌握了现在进行时。
5.坚持激励的原则是积极情感的催化
心理学研究表明，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。小学英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。完善激励，深化情感，树立自信。
在小学英语教学中，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。如在练习I’d like…句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I’d like some eggs. I’d like some milk…同时教师在课堂上对学生的表现可做及时﹑积极的评价。如表现好的时候，可用Very good！ Excellent！ Well done！ You are clever！在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批优Good或Very good，并写上激励的词语。这样一来，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐，从而激起他们希望得到更多的成功。多次成功能使小学生喜欢英语，认识到英语是他能学好的课程，并树立学好英语的自信心。
总之，在英语教学中渗透情感教育，对我们小学英语教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，注重小学英语的情感教学，把情感教学贯穿于教学的各个环节，努力营造一个温馨、和谐的环境。充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进小学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。
参考文献：
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[3]于明.影响学生主体角色形成的因素与控制.课堂教学方法与艺术实用丛书[M].国际文化出版公司出版.