《大禹治水》教学设计(1).doc

　 《大禹治水》教学设计
（朱新中 河南省焦作市马村区张弓学校）
〔设计理念〕
　　　培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
〔教材分析〕
《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
〔学情分析〕
　　 二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。
〔教学目标〕
一、知识与能力
（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
（2）有感情地朗读课文。
二、过程与方法

（1）以学生为主体，同桌合作学习。
（2）抓住关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献。
三、情感、态度与价值观
认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
〔教学重点〕
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
　　 2．学生预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，查阅相关资料。
〔教学过程〕
一、引言，板书课题。
师：上一节课我们通过学习， 知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大禹到底是怎样治水的？我们将在这节课共同学习。
板书：大禹治水
二、出示学习目标
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
三、引领自学，同伴互助。
1.默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子，思考鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？
2.仔细读课文，找出课文中描写大禹是怎样治水的句子，找出描写大禹治水的艰辛的词句。
3.自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地读一读。
四、教师环顾检查学情，反馈交流。
五、讨论思考，指导朗读。
1、大禹治水他可能会吃哪些苦呢？
2、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？
（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）
3、指导朗读。
六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）
七、课件引领，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容，指名同学回答
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察。
4、以小组形式展示朗读。
5、同桌相互练习尝试复述课文。
6、指名同学，比一比，看看谁复述得准确。
八、评测练习：学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？
九、课外拓展：大禹的故事。
十、布置作业：
1．向家长或同学讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
2．在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多, 《愚公移山》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

板书设计：
15 大禹治水
洪水泛滥 生活痛苦
鲧 筑坝挡水 洪水没有消退
禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业
(三过家门而不入)

教学反思
在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功。为了让学生近距离地了解大禹，引领学生认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法，更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。然后抓住文中的空白，引导学生想象将学生带进课文情境，来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。这节课，抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练，让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和大禹的奉献精神。总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。