七年级语文上册 第22课《天上的街市》教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

天上的街市课 题第22课 天上的街市教学目标熟读这首诗，朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。进入诗歌所描写的意境，体会诗中表达的思想感情。课时计划2课时教学重点1、诗中的名言名句。朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。教学难点理解诗中联想和想象的运用。教学方法朗读法 讨论法 合作探究教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、导入新课 同学们都已读了牛郎织女这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗天上的街市。二、明确学习目标。1、有感情地朗读并背诵本诗。2、了解这首诗的写法和风格。3、理解诗中联想和想象的作用。4、体会诗歌的思想感情。三、了解作者郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的诗人、学者、考古学家、古文字家、社会活动家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空话剧屈原等。四、写作背景： 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。五、了解本诗的节奏和重音:远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。你看/ ，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。六、自由朗读、思考问题：1、全诗共四个小结，哪些是写实的？哪些是写想象的？第一节是写实的，第二至四节是写想象的。2、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。内容：诗人想象的牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3、诗中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现他们的生活很富足。“闲游”表现了他们生活的自在、舒适、幸福。“浅浅的”说明他们可以自由来往。“那朵流星”中“朵”字常用于花，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。4、诗人为什么要进行这样的想象？表达了诗人怎样的思想感情？诗人改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执着的追求。5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。七、讨论写作手法：1、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。2、想像：在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。八、练习：经过联想使两个意义很远的词联系起来。（木头 足球 钢笔 月亮）九、本 课 小 结：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、自由、幸福、光明、美丽生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。听老师导课，进入新课的学习给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。指导学生诵读理解诗歌 课堂练习1给下列加粗的词语注音。缥缈（ ） 闲（ ）游2结合文意解释下列词语。缥缈：_不甚：_3这首诗的诗名叫_，作者_，原名_，是_省乐山县人，他的诗集代表作是_、_。课堂小结同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球上，看星辰明灭，潮涨潮落，观万物枯荣。世事变迁，而这一切无不牵出我们美好的联想和想象。青少年正处于蓬勃的成长时期，富于想象，喜欢幻想，我们一定要充分发挥这种优势，展开联想和想象的翅膀，发创造之思，写放胆之文。我们还应该向诗人郭沫若先生、温家宝总理学习，经常地仰望星空，关注祖国和人民的命运。我们更应该牢记总理教诲，学会读书学会思考，学会知识与技能，为把祖国的星空装饰的更加美丽、璀璨而奋斗不止。布置作业背诵并默写这首诗。板 书 设 计 天上的街市 郭沫若图画美 音乐美 情感美联想 想象教 学 反 思我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。