家园共育促成长.doc

家园共育促成长
梁琳凤
乐乐是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”，他是全园有名的“调皮大王”。记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内,乐乐机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,翻翻这个，动动那个，就像在家里一样无拘无束。他总是喜欢在地上爬，做各种各样的动作，有些甚至很危险，老师一拉他，他就说老师打他。他一有不顺心的事就发脾气，不仅大喊大叫还摔东西，老师批评他，他也是一副无所谓的样子,我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,乐乐的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他在院子里玩各种玩具;户外活动时,他想玩什么就玩什么午睡时,他在床上跳上跳下，不穿鞋子到处乱跑，把被子顶在头上玩，你一说他，他就带着哭腔说想妈妈，你要哄着他，他才能睡着;上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”、在区域里玩玩具，而且把各种玩具混在一起，全都倒在地上；站队时，他推、打别的小朋友，总是跪在地上……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。让我十分头疼头，可是,既然乐乐已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?
首先进行家访，了解孩子的家庭环境与家庭教育情况。乐乐的父母工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了，这使得孩子内心比较孤独。在孩子上幼儿园之前，孩子一直是由爷爷奶奶照顾，老人比较溺爱孩子，什么事都由着孩子，生活上照顾很好，但和孩子交流少，从不指出孩子的错误行为，老是认为孩子小，不懂事。家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
另外孩子的好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。对乐乐这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。
我还每天利用晚送的时间和乐乐的父母及时交流孩子在园的表现，发现孩子父母教育不一致，爸爸溺爱孩子、顺从孩子，妈妈简单粗暴，动不动就打孩子。我首先做他们的工作，教育孩子两人必须保持一致，爸爸要适度放手，孩子能做的事让孩子自己做，犯了错误也要批评，告诉孩子正确的做法。妈妈遇事要冷静，多给孩子讲道理，他能听懂。乐乐在园表现好，在放学时我会及时表扬孩子，也让父母对孩子有信心。还教给乐乐父母一些训练孩子专注力的方法，比如让孩子画画、玩拼图等，让孩子在玩的过程中能够安静下来。孩子父母也自己学习，在实践中寻找适合孩子的方法。父母觉得自己也和孩子一起成长，收获良多。
每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候,如果我们能正确引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。