走近杜甫教学设计.docx

《走近杜甫》教学设计
教学目标：
1、通过收集介绍杜甫的生平、作品等方面的资料，使学生对杜甫有较全面、深入的了解，激发学生对杜甫极其作品的喜爱之情。
2.通过对杜甫部分诗的欣赏，进一步了解杜甫作为“诗圣”的原因，走进杜甫的诗中去，解读杜甫颠沛流离的一生，理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大爱胸怀。
3.培养学生收集、分析、处理信息的能力，提高学生综合运用知识的能力。
教学重点、难点：
1. 通过对杜甫部分诗的欣赏，进一步了解杜甫作为“诗圣”的原因。
2. 走进杜甫的诗中去，解读杜甫颠沛流离的一生，理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大爱胸怀。
教学教程：

一、导入：
有一位诗人，小时候很贪玩，连板凳都坐不住，长到五、六岁，连一首诗都记不住。这让他爷爷很生气。在爷爷的严厉管教下，他改掉了贪玩的习惯，发奋读书，为了练好诗，他的习作装了整整一麻袋。他成名后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得。那就是“读书破万卷，下笔如有神”，他是谁？对，杜甫。今天，就让我们一起走近诗词王国，走近诗人——杜甫。
课件：走近杜甫
师：关于杜甫，你知道多少？说说。
生：杜甫，唐代著名现实主义诗人，字子美。
生：他是诗圣，他的诗被称为“诗史”。
师：我们一起来看看老师搜集的关于杜甫的资料。
师：被称为“圣人”的不多，孔子是儒家学派的创始人，他的很多思想主张至今影响着华夏子孙。所以被称为“孔圣人”。杜甫又有何德何能，被称为“诗圣”呢。那就让我们走进杜甫的诗歌，去寻找答案吧。
二、新授
（一）精读感悟《望岳》
师：杜甫的一生，可分为四个时期。大家自己读读。
首先请欣赏他的早期作品《望岳》
1.初读古诗，读懂诗题，读准字音、读准节奏、读出韵脚
a.正音：岱和眦 自由读、指名读（2、3人）
b.读准节奏 指名读
c.这里的“了”为什么读“liao”，对，为了押韵，这首诗押的是
“ao”韵，韵脚是“了、晓、鸟、小”小组读
小结：刚才大家在初读诗歌的时候主要做了什么？
对，读懂诗题、读准字音、读出节奏、读出韵脚
2.请大家结合注释，再读诗歌，感悟诗情
自由读诗，完成练习：
（1）从诗中 词 （句），我读出了 。
（岱宗夫如何，齐鲁青未了：我读出了泰山的巍峨；会当凌绝顶，一览众山小：我读出了泰山的高峻，写出了俯视一切的雄姿和气势；阴阳割昏晓：割字我读出了泰山主宰力量……）
(齐鲁青未了：它不是从海拔角度单纯形容泰山有多高，而是别出心裁地写出自己的体验，在古代齐鲁两大国的边栏之外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高)
（2）结合背景悟诗情：这首诗是杜甫 时期的作品，主要抒发了诗人 。让我认识到一个 的杜甫。
（早期；敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概；勇于攀登、傲视一切、充满蓬勃向上的朝气的杜甫）
3. 读诗句 我仿佛看到了 ，仿佛听到 了 。

小结：我们知道，读好诗歌的第二步主要是：了解背景、品味语言、感悟诗情、想象画面
4.小结：古诗阅读二步学习法：
大家来总结一下，学好古诗可以分哪两步？
a. 读懂诗题、读准节奏、读出韵脚、读出语气；
b.了解背景、品味词句、感悟诗情、想象画面 。
（二）学习迁移
掌握了学习古诗的方法，现在来检测一下，大家运用得怎么样。请个同学读一下学习要求：
根据所给资料，运用前面学习古诗的方法，小组自由选择一首古诗合作学习，完成学习卡：
《春望》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》
学习流程：小组成员独立思考，圈点批注——组内交流完成学习卡——派代表班内交流
（汇报时请按我们前面学诗的步骤进行）
三、课外积累反馈：同学们，你们还知道杜甫的哪些诗呢？
四、小结：
现在我们回到开课时提出的问题：杜甫为何被称为“诗圣”？回顾一下今天的学习内容，再来看看老师搜集的有关杜甫的名诗名句。说说看，为什么？
1.他的诗歌成就极高，有1500多首流传至今；
2.他的诗深刻地反映了唐朝由盛转衰的社会面貌，具有丰富的社会内容；
3.他的诗激荡着强烈的忧国忧民的情感和自我牺牲精神。
四、推荐阅读：
杜甫一生辛勤耕作，写下了许多不朽诗篇。更是留下了像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的千古绝唱。正如朱德所说“草堂传后世，诗圣著千秋”。大家课余时间就多多阅读杜甫的诗作，让经典浸润自己的心田吧！
教学反思：
回顾我教学的“走近杜甫”，其主要成功之处在于：
一、教学环节设计巧妙。
1.课堂结构完整。
以“为什么杜甫被称为诗圣”为线，以问题入手，通过对杜甫不同时期诗歌《望岳》《春望》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》的解读，知道了杜甫的诗是唐朝由盛转衰的历史写照，所以被称为“诗史”。加上对杜甫生平简历的了解，在课堂最后得出结论：杜甫之所以被称为“诗圣”是因为他在诗歌方面的成就极高，因为他的诗反映了唐朝历史，因为他忧国忧民的博爱情怀。整堂课形成一个整体，结构十分完整。
2.教学环节清晰。
课堂上，分两大板块：第一板块，师生共同阅读《望岳》，小结古诗阅读的三步法；第二板块，学生小组合作学习另外三首古诗。然后总结杜甫被称为“诗圣”的原因。最后是推荐阅读，这样板块十分清晰。
二、教给学生学习的方法。
以《望岳》为例教给学生读诗的三步法，让学生当堂学会学习，自主学习另外三首古诗，真正做到了授之以“渔”。
三、激发阅读兴趣
以群文阅读的理念，引领学生了解大诗人杜甫，激发学生对杜甫的其他作品的阅读兴趣，进而激发学生对中国古典诗词的阅读兴趣。
四、把课堂还给学生。
无论是第一板块还是第二板块，都是以学生的自主阅读为主，没有老师强加给学生的对任何一首诗或一人词的理解。都是由学生反馈的，这样学生的回答就会精彩纷呈，时有课堂生成的惊喜。
五、注重能力的培养。
通过收集介绍杜甫的生平、作品等方面的资料，培养学生收集、分析、处理信息的能力，提高学生综合运用知识的能力。
当然，此次教学还有一个明显的不足，就是学生的阅读还不够充分，应该设计成2节课来完成这一学习任务，相信学生的收获会更大一些。课堂永远是一门遗憾的艺术，优化课堂教学，我们行走在路上。