七年级语文下册 写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

写作书写真实的人生写人物小传教学设计总体构思 以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。过程设计 教法学法 创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。 教学流程 （一）创设情境，导入新课 1引导学生回忆，归纳传记的特点。（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）（1）内容真实。（真实性是传记的第一特征） （2）记述人物的主要经历。（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等） （3）给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。 2播放同桌一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。 3屏幕显示老师自己的习作。（配乐朗读） （二）实践步骤 1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点； 2指定话题，由23位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最的人” 3师生共同点评。 （三）小结 怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像自传的平实，也可像老舍自传的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。 （四）运用训练题目（400500字） 1观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。 2结合自己的生活经历，写一篇自传。 注意问题： （1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神； （2）主人公有值得写的地方； （3）主人公的材料比较容易收集； （4）突出重点、点面结合、详略得当。 （五）习作交流 鼓励学生大胆发言，提倡说普通话，大声说话。 学生发言时，老师适时予以点评。（六）布置课后作业收集资料给自己崇拜的人写一篇传记。综合性学习爱我家乡遍寻古名人足迹的社会调查活动教学设计总体构思 通过调查前指导、帮助学生制定和实施调查计划、成果展示及交流探讨等几个环节，为学生提供自主学习和实践的条件和环境，让学生自主进行分工合作，各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集整理资料。在活动中提高学生动手、动脑，克服困难的能力，让学生了解家乡的过去和家乡的杰出人物，增强“爱我家乡”的信心，培养学生的合作精神和集体主义观念。过程设计 教法学法 在调查前、调查中为学生提供有效的指导，在此基础上，为学生提供自主学习、实践的环境。让学生自主设计，自主进行分工合作。各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集，筛选古名人，自主整理资料。 教学流程 （一）调查前指导 1全班分为十一个小组，每组八个人左右，每组设两个负责人。各小组选择自己熟悉的地区去收集人物事迹。 2各小组经过讨论后制定计划，小组内部进一步分工。小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。 3根据拟定好的计划，可通过到图书馆（学校或本市）查阅古籍、走访老人等方法收集资料，寻找人物的事迹。 4在和家长、街坊、图书馆的同志一起访谈时，采访者应做到心中有数，要设计好问题，并在采访中作好记录。 5利用星期六、日空余时间完成走访，了解情况，搜集资料。 6各调查小组在调查结束后将收集的资料，所做的记录及相关设想进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告，小组成员间相互合作，共同修改。 （二）学生调查实践活动 在学生开展搜集人物事迹的活动中，教师应及时收集学生的反馈信息，经常召开小组会议，交流问题及经验，共同商讨对策来解决问题。 （三）成果展示及交流探讨 学生经过一段时期的调查、走访，把收集回来的古人的事迹经过整理后向全班同学公布，互相交流探讨心得体会。 这一过程不仅让学生所付出的努力得到肯定，而且能激发他们的学习热情，让它们实现从感性到理性的飞跃。 具体做法可以如下： 1利用一两天时间整理资料，写好在采访过程中的心得体会。 2全班同学互相交流心得体会，说说活动中的甜、酸、苦、辣。 3召开主题班会，探讨古名人的一生，明确古人值得我们学习之所在。 4利用收集回来的资料和大家的感受，为古名人立传。 5可以在学校的橱窗或在本市的文化走廊展示学生的劳动成果，让本校、本市的人们一起来了解家乡的杰出人物，激发人们热爱家乡，建设家乡的热情。