1、
兴宾区实验小学导学案
年级： 四年级 学科 语文 课题 有趣汉字 课型 准备课 课时 第一课时
备课人： 姚玉婷 使用时间：2013 年 月 日 星期
【学习目标】
1、从总体上明确综合性学习的要求，2、了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
【学习重难点】了解综合性学习的特点，
教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程
教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题、预设点拨问题
2、拓展提升）
学生学习事项
学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；
怎样检测学生学习效果并反馈。
一、激趣导入，揭示学习内容
1.倾听。（全班） 学生自由发言。（个人）
2.朗读（个人）
3.生齐读课题。（全班）
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
2．指
3、名读书P77页关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国）
一、第五单元教材分析
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
二、走进文本
（一）教师谈话：首先
4、请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
[答案：萌
5、曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]
（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
2． 学生汇报第二题。教师作适当评点。
三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在
6、下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动
二、明确目标
读学习目标（全班）
出示学习目标：
1、 从总体上明确综合性学习的要求，
2、了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
三、出示自学要求
1、 生读自学要求（全班）
2、 自学
出示自学要求：
认真阅读“阅读材料1—4”思考：
1、这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组
7、内进行交流。
四、小组交流
小组讨论交流（全班）
教师巡视指导
五、各小组展示汇报
1、 小组汇报第一题，其余同学补充
2、 小组汇报第二题，其余同学补充
教师及时点拨；
追问：
1《字谜七则》的谜底分别是什么?
2、课本中例举了几种有趣的谐音？能说出是哪两个字谐音吗？
3、能用用自己的话讲一讲仓颉造字这个传说?
4、“册、典、删”这几个字是怎么造出来的?
六、总结拓展，激发学生探究
倾听（全班)
通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
3
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
