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《木兰诗》课后反思
一直以来诗歌教学是一个难点。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，学生学习的积极性较高，背诵的也较快。
本课的设计，注重以下几个原则：
1、以读带讲。
以读促品是本课的一个重要的学习方法。通过几遍不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，而且在授课的过程中采用不同的诵读方式,比如开头听音乐让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
  2、重视文本
文本永远应该放在第一位，是课堂的中心。因此在教学中我把关注点应该始终放在文本上，要求学生从关键的词语、句子中理解作者的情感。
（1）由于本诗重点的文言词语较多，学生的分析往往比较烦琐。针对这样的问题，我以小组比赛的形式，让他们自学自译，在轻松愉悦的氛围中完成对文本的翻译。
（2）对人物形象的分析，我也充分调动了学生学习的积极主动性，让学生自己把能概括木兰形象的词语写下来，然后在全班展示交流，老师和同学们当评委，选择大家都能认同的词语，最能全面概括木兰形象的词语，共同品析。这种方式教学效果较好。
在紧抓文本的前提下，若让学生更好的理解诗歌，还要提前把本课所用到的修辞手法给同学们做好补充，尤其是互文，原来的课文中几乎没有接触过。所以通过达标检测，来巩固学生对这一修辞方法的掌握，事实证明，在教师的反复强调下，学生掌握的还是比较好的。
3、拓展于小处之中。语文素养的不断提高总在点滴之间，在具体的某个点之上，给予学生一两点小的点拨，日积月累也是一种财富。
当然这堂课也有一些缺陷，我个人而言，知识的提升方面还有所欠缺，对学生的情感教育还是浅尝辄止，不够深入。这些都是我以后讲课的方向。语文教育，要通过语言文字，传输给学生情感教育，提高他们的语文素养，当然也提高他们的人文素养，这也是每个语文老师的职责所在。