全面理解《考标》深入有效备考努力提高复习教学备考质量.docx

全面理解《考标》 深入有效备考
——在益阳市2010年初中历史学科会上的发言
南县教研室 余伏星
一·对于《2010年湖南省初中毕业学业水平考试标准》的几点认识
1.以“考试指导思想”贯穿整个备考过程
“考试指导思想”可以概括为“三有”“四性”，即有利于推进素质教育，有利于提高历史教学质量，有利于课改；基础性，发展性，科学性，人文性。
“有利于推进素质教育”，是指历史教学要为学生的终身发展奠基；“有利于提高历史教学质量”实际上是指促进初中的历史教学，“有利于课改”就是培养学生的创新精神和实践能力。
“四性”中我们重点注意基础性、发展性和人文性。“科学性”主要是针对命题人员的要求。
（1）“基础性”
基础性是指三基：基础知识、基本技能和基本方法，与此对应的“目标要求”主要是“识记”。一讲识记，大部分人认为就是死记硬背，其实这不是全面的理解。识记首先不排除需要死记硬背，可以说死记硬背是基础的基础，历史在很大程度上就是人类活动的历史记录。但是，仅有死记硬背是不可能达到考试要求的。《考标》“识记”中提出：“识别重要的图、像、画；通过阅读和观察、感知和体验的过程去获取历史信息，并能准确表达出来。”“识别”就要有抗干扰能力，“获取历史信息，并能准确表达出来”需要基本技能和基本方法。只知道基本知识，没有基本技能和基本方法,肯定考不出好水平。
例1：（09河北）民族英雄指捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现无比英勇的人。有人称左宗棠为民族英雄，是因为他
     A．率军镇压太平天国运动    B．主张“师夷长技以自强”
     C．收复了新疆大部分地区    D．创办福州船政局
教科书并没有提左宗棠是民族英雄，考生要从题干中获取“民族英雄”的含义，再在选项中找出对应的事迹，这就是识记需要基本技能和基本能力。
例2：益阳市2008年中考的第1题考四幅地图的辨别、2009年中考第18题考四幅地图的判断就是属于识记中的“识别”。
（2）发展性
发展性的核心是综合素质考查，最高层次是创新精神与实践能力，与此对应的“目标要求”是“理解”、“运用”。《考标》指出，“理解 在识记的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对基本的历史知识和历史问题的初步认识。”“运用 在理解的基础上，调动已有的知识和技能，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法，分析解决问题。”
先看理解：
例3：（09泰州）土地革命时期，毛泽东提出“星星之火，可以燎原。”这里的“星星之火”是指
A. 陕甘根据地   B. 井冈山根据地      C. 左右江根据地        D. 中央根据地
教科书有一句话“中国革命的星星之火，形成燎原之势”。不少老师对这句话都说了，但引导学生去理解的不多。“星星之火”指什么？“燎原之势”又指什么？如果联系史实和地图，学生印象肯定会十分深刻。如果我们阅读了毛选一卷中的《星星之火 可以燎原》一文，摘录“中国是全国都布满了干柴，很快就会燃成烈火。‘星火燎原’的话，正是时局发展的适当的描写。只要看一看许多地方工人罢工、农民暴动、士兵哗变、学生罢课的发展，就知道这个‘星星之火’距‘燎原’的时期，毫无疑义地是不远了”，“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿”两段话，学生要忘记这一历史内容都很困难。
例4：益阳市2009年中考23题“有人称赞华盛顿是‘战争时期最著名的将军，和平时期最杰出的领袖’。请你列举具体史实对这一称赞加以说明。”
本题的基础是学生掌握了华盛顿的大量有关史实，但仅有史实堆积是不能回答这一问题的。本题需要对观点进行理解和史实进行归纳和整理，同时需要一定的语言组织水平。
例5：益阳市2009年中考24题“1921~1936年，列宁和斯大林在社会主义经济建设上作出了哪些重大探索？这些重大探索的作用有何共同点和不同点？你认为这些重大探索对我国现在经济建设有积极借鉴作用的是哪一种？”
本题第一问属于识记，第二问属于理解运用。“理解”是“作用”，运用是对新经济政策、工业化和农业集体化作用的分析，落实是在“共同点”与“不同点”。“创新”在“借鉴”。
（3）人文性

人文性主要指三贴近：贴近学生、贴近生活、贴近时代。
历史特级教师孔繁刚说：“历史的灵魂源于它的思考，历史的精神源于它的情感，历史的魅力源于它的细节，历史的价值源于它的真实”。
东莞市历史教研员夏辉辉在《历史教学》（2009.12）上撰文指出：“历史教育要让学生感悟人文情怀之魂。……我不仅认同历史教育的生命化特点，还在教学过程中进行体悟。杰克逊·斯皮耳福格尔曾说：‘世界历史包括像经济、政治和社会变迁这样重大的课题，但他也是一部人类梦想（不管这些梦想有没有实现）、人类创造力以及哲学、宗教的灵感、激情的故事集。’穿梭于充满激情与梦想的人类记忆中，怎可能没有学生生命情怀的体验？当历史上那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术转化为文字、文物载于史册的哪一刻起，就凝固了。凝固的历史或藏于我们的生活，或置于我们的性格与情操，或在世界的某个角落不为我们所知，静静地等待我们去发现——从这个角度而言，历史是鲜活而有生命的，而历史课堂，便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出——从生活中、从我们的性格中、从我们社会生活的方方面面中抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以继承、可以聆听、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！通过对这些历史的感知，过去、现在与未来在课堂超时空地演绎着，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。”
这两段话是对历史教学人文性的较好阐释。
益阳市2008年中考试题中的2题奥运会）、5题（中国共产党一大会址）11题（王船山）、15题（中日关系）、17题（伏尔泰的观点）、19题（研究性学习）、20题（全球化）、21题（汶川大地震）、23题（是否重建圆明园）、25题（专题讲座）26题（经济危机）等都是三贴近的表现。
益阳市2009年中考试题中的6、9题（建国60周年）、8题（研究性学习）、10题（品对联）、14题（益阳乡土史）、20题（欧盟）、21题（曲线图及其分析）、22题（中日关系）、24题（经济建设）等都是从三贴近方面入手命题。
人文性考试的指导思想，要求我们备考灵活有用。当然，历史考试的特点是隐性，不能把历史教学变成了时事政治教学。
基础性、发展性和人文性是三个有机统一的整体，命题可能会注重某一方面或两方面，也可能三者兼顾，不能生搬硬套。我们要根据备考不同的内容来处理这“三性”。
2.准确理解“内容要求”
（1）命题知识点对准“知识内容”
命题构思先着眼于“知识内容”中知识点，根据知识点原创出试题后，再对应知识点做答案。如果答案不符合公布的知识点，就修改命题，直到符合知识点为止。这样，试题很少有超出规定的知识点的范围的。
“知识内容”中的知识点有的很好把握，如“元谋人、北京人的生活时间及地点”、“战国时期百家争鸣的主要派别及代表人物”等；有的不好把握，一是看似简单，实际上很复杂，如“丝绸之路”，实际上它包括为什么要开辟、怎样开辟的丝绸之路地图及其文字描述、丝绸之路开辟后的作用（史实说明）、张骞其人、西部开发等等，二是看似复杂，实际上很简单，如“人口南迁和民族交往促进江南开发的史实”，其实就是掌握这样几句话：“1.魏晋南北朝时期北方人口大量南迁，南迁人口主要集中在长江中游的益州、荆州和扬州地区。2.三国时期吴国经济有所发展，东晋南朝时期开垦了大量农田，水稻产量提高；扬州、荆州丝织品多，南朝的灌钢法是冶金业大进步，纸成为主要的书写材料，番禹（广州）成为海外贸易中心。南方经济赶上北方。”如果结合地图讲解复习，很容易掌握。
教科书中的大字部分是需要学生掌握的，相关的小字部分有时也进入考试内容，但一般只作为背景材料出现，不需要学生去记忆。
（2）命题突出知识点重组
由于考试指导思想的“四性”要求，突出能力考查，只有通过知识重组才能实现。以益阳市2009年中考试题为例，1、2、3、4、8、10、16、17、18、19、21、22、23、24题都实行了知识重组。知识重组后，就能进行归纳、比较、判断、分析、迁移、创新等，就能灵活考查学生的知识、思维、创新精神与实践能力，整套试卷就会“活”起来。我们不少老师在平常的复习中，就是要求学生记住某某知识，没有想方设法把这些知识盘活，备考过程中教学难度低于中考难度，当然质量不会很高，特别是优秀率不会高。识记是基础，“活”才是灵魂。
知识重组的方法有很多，一是“内容要求”中列出的“单元”就是一种重组，按照“单元”进行复习也是一种较好的方法，不必只有一课接一课的复习方法；二是将“理解”“运用”的相关点进行重组，从不同的角度选择材料和设置问题，这些知识点就会给我们的备考开辟新天地。益阳市2008年的22题、24题、25题和2009年的21题、22题、24题等大题都是进行了相关知识的重组与创新设问。
（3）命题注重知识准确掌握程度的考查
这在选择题中表现的尤为突出。选择题实际上就是设置许多“陷阱”，提供一些似是而非的选项，考查学生的辨别思维能力，从而看出考生掌握知识的准确程度。如果我们平常的教学中只有死记硬背，没有一定量的针对性训练，考生就容易掉入“陷阱”之中。我们复习备考的责任需要教师带领学生跨越“陷阱”，走入阳光地带。
（4）命题倾向于新情景新材料
益阳市2009年中考试卷中的7、8、9、10、18、20、21、22题共计46分都是新情境新材料。虽然是新情境新材料，但涉及的知识点都属于《考标》规定的知识内容。这里就有一个学生阅读新材料、处于新情境中是否能够对应原有知识的问题。我们在平常的教学中，要适当组织一些新材料，让学生在新情境中去运用知识，培养能力。
3.把握备考重点
2010年《考标》规定了248个考点，其中“识记”点195个，占78.62%，“理解”点42个，“运用”点11个，两者共占21.38%。中考试题为了突出能力考查，单纯考查“识记”的试题很少，灵活考查“识记”点，在加上“理解”点和“运用”点，三者比重就很大了。
益阳市近两年中考试卷识记、理解、运用比例表
年 号
“纯”识记
“灵活”识记、理解、运用
2008年
35%
65%
2009年
38%
62%
“灵活”识记、理解、运用考查面前，我市的得分率情况不容乐观，如2009年中考：
题号
6
7
14
16
18
21
22
23
24
得分率
57.07%
56.31%
57.19%
25.81%
67.33%
67.65%
42.00%
44.97%
32.42%
由此看出，我们的备考在“灵活”识记、理解、运用方面做得很不够，如果我们今年的备考在这些方面投入较大精力，那么，中考质量就会上新台阶。
备考重点我们要求的是层次上，而不是具体的某项内容上。命题首先是主题，然后寻找相关的知识点。备考教师千万不要去猜题押题。
二·关于2010年初中历史复习备考的几点建议
1.重视解决两对基本矛盾，努力提高备考质量
据我个人观察，目前初中九年级历史备考中存在着两对基本矛盾：中考要求考生具有比较扎实的基础知识与学生基础知识薄弱的矛盾；中考以强调灵活、能力为主的较高要求与教师以死记硬背、复述为主的较低要求的矛盾。
（1）关于基础知识的落实
首先是背记过关。不少教师备考中就是要求学生把教材上的内容记了，学生记不住就指责埋怨。其实，你要求学生把教材上的所有内容记下来，绝大多数学生是不可能做到的，很不现实，也无必要。有的老师要求学生记住《考标》上规定的内容，范围窄了许多，但也比较笼统，特别是《考标》中的有些考点具体怎么识记学生还弄不清楚。我认为比较好的办法是老师依据《考标》进行归纳整理，然后要求学生记住。
例6：整理识记“中华人民共和国的成立和巩固”
识记：①1949年10月1日，中华人民共和国成立。②开国大典与毛泽东像。③中华人民共和国成立的伟大意义：国内：标志着中国新民主主义革命的胜利；结束了中国百年来任人宰割的屈辱历史，国家赢得了独立，人民当家做了主人；中国从此进入了向社会主义过渡的新时期。国际：沉重打击了帝国主义，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了殖民地半殖民地人民争取解放的斗争。④1951年西藏和平解放。⑤在抗美援朝战争上甘岭战役中，黄继光舍身堵机枪，邱少云火烧不动身，他们用自己的牺牲换取了战斗的胜利。⑥1951~1952年的土地改革，废除了中国2000多年来的封建土地制度；农民成为土地的主人，生产积极性大大提高；农业生产得到迅速发展；进一步巩固了新中国政权。
上面这段话，通过课堂或者课后，采取有关措施，一定要背记过关。
其次是基础知识要灵活过关。不少教师备考中就是要求学生记住基础知识了事，这达不到考试的要求。教师应该在学生了解基础知识的前提下，想方设法把基础知识盘活。许多学生调整一个角度、更换一种形式来考查基础知识，就不知所云。教师的重要责任就是要带领学生在新角度、新情境中去回忆、联系、运用基础知识。
例7：下列哪幅图片中的毛泽东宣布了中华人民共和国的成立（教材上有中共一大中、井冈山会师、转战陕北、开国大典中的毛泽东像，“开国大典”图片中麦克风、嘉宾标志、着装庄重等特点）。
例8：（09益阳）下列关于中华人民共和国成立的历史意义，表述准确的有①它标志着中国新民主主义革命的胜利 ②它结束了中国百年来任人宰割的屈辱历史 ③它标志着中国从此进入了社会主义新时期 ④它鼓舞了殖民地半殖民地人民争取解放的斗争
A.①③ B.③④ C.①②④ D.①②③④
本道试题给我们的启示是教师要对新中国成立的意义进行详细的解读，不然的话，学生不会理解，学生不理解意义而遇到似是而非的结论，就会犹豫不决甚至选错。
新中国意义的解读：标志着中国新民主主义革命的胜利；（是指1919~1949年的革命，不是指抗日战争的胜利，更不是指社会主义的胜利）结束了中国百年来任人宰割的屈辱历史，国家赢得了独立，人民当家做了主人；（毛泽东在1949年的两次宣告、《共同纲领》中的规定，都说明了人民当家作主人）中国从此进入了向社会主义过渡的新时期。（过渡时期是指1949~1956年，1956年三大改造完成进入社会主义初级阶段；十一届三中全会召开进入社会主义新时期）国际：沉重打击了帝国主义，（不能说成是打到了帝国主义）壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了殖民地半殖民地人民争取解放的斗争。
例9：（09泰州）某校九年级（1）班举行了一次加强纪律教育的主题班会，黄敏同学演讲中提到了一位在抗美援朝战争中视纪律如生命的英雄功臣，这位功臣最有可能是
A. 杨根思            B. 黄继光           C. 邱少云           D. 罗盛教
关键在于理解“视纪律如生命”
例10：1959年9月21日，西藏自治区筹备委员会通过《关于废除封建农奴主土地所有制  实行农民的土地所有制的决议》，决定把农奴主的土地和其他生产资料分配给农奴。这一决议的实施
     A．使广大农奴成为土地的主人      B．标志着祖国大陆获得了统一
    C．表明西藏农业合作化运动完成    D．为一五计划开始执行奠定了基础
这里考查的是对土地改革意义的理解。
（2）关于教学层次的提升
将复述课转变为思维课是提升课堂教学质量的关键。
①教师需要较强的专业根底。教师要认真钻研教科书、《考标》和中考试卷，广泛收集有关资料，形成符合自己学情的教案。
②是思维要符合初中学生的特点，不能过浅也不能过难，达到中考要求为止。思维的前提都是建立在基础知识上，但突出思维要着重解决的问题有：
一是基础致知识的运用，如09年益阳的“华盛顿题”，只要把有关知识放到有关称赞上即可。
例11：（09襄樊）
材料一   叹交换手段难逃贸易长河冰封；看工业企业尽成枯枝败叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。
                             ──1933年3月4日罗斯福总统的就职演说
材料二   2008年11月4日，在严重金融危机背景下，黑人奥巴马当选美国总统。执政百日，奥巴马对内大力推行各项“新政”，包括促使国会通过美国历史上规模最大的7870亿美元经济刺激方案等一系列救市措施。
材料三   当前，由美国次贷危机引发的金融危机向世界其他国家蔓延扩散，全球主要金融市场急剧动荡，股指连续多月下滑，世界经济增长明显放缓。
（1）材料一中的内容是罗斯福针对什么事件发表的演说？此事件有哪些特点？（3分）
（2）针对材料一中的现象，罗斯福采取“新政”的中心措施是什么？（1分）
（3）有人说罗斯福“新政”开资本主义国家之先河，你认为奥巴马与罗斯福在应对危机的措施上最主要的相同点是什么？（1分）
（4）面对当前金融危机，各国政府都采取了应对措施。根据所学知识，请你给我国政府提出一条合理化的建议。（1分）
二是基础知识的综合。不少学生在历史学习中，只见树木，不见森林，缺乏宏观归纳整理。如复习了“中华人民共和国成立和巩固”一单元的内容，学生可能对于新中国建立后采取了哪些措施来巩固政权没有重视，教师要帮助学生归纳出“继续完成解放任务、抗美援朝、土地改革”等。09年益阳市的“曲线图题”分析隋唐商业城市迅速发展的政治、经济原因就属于宏观归纳。
三是能力的培养。不少老师认为加强能力的唯一途径就是题海战术。其实，题海战术是不能提高能力的，因为试题做得过多，囫囵吞枣，不知所以。还有的老师要求学生背诵有关试题的答案，这更危险，在中考试题是原创题面前，可以说是费力不好看，考场上不堪一击。培养能力的主要途径一要老师的经典例题引导，二要指导学生学会审题，三要精练精讲结合。能力不是号召出来的，也不是题海战术中出来的，而是在师生精心备考的过程中形成的。
③好的教学形式是提升教学层次的有力载体
备课几条纲，上课几个点，课后几道题，几乎成为了初中历史备考的通项公式。如果不是强化学生的超负荷劳动，这样的教学是不可能取得较好成绩的。教学形式都是根据学情和考情确定的。“通项公式”肯定不适应教学实际。好形式就是好质量的载体，我们应该不断探索，创新发展。
好的教学形式多种多样，但原则应是轻负高效，特点是针对性、灵活性、实效性，趣味性。我主张采用复习学案的模式进行教学。
附一：初中毕业班历史复习课教案（参考）
中国古代史《统一国家的建立》复习学案
南县浪拔湖中学 刘志国
一·考标解读
1.识记：秦统一时间（注意公元前后的区别）；秦始皇像（把握特征），秦朝疆域（都城、长城、疆域四至）；陈胜吴广起义的地点（根据地图识记）和意义（关键是第一次）
2.理解运用：（1）评价秦始皇（掌握他的主要历史事迹，从功与过两方面分析）。（2）汉武帝的大一统（大一统的含义是什么，维护大一统采取了哪些主要措施，各个措施有何作用，注意培养自己的综合能力）。（3）丝绸之路（开凿原因、过程、作用；读图。）
二·自主复习
1.带着考标读教材（5分钟）
2.“自主复习”效果检测（闭卷）（5分钟）
（1）秦朝统一于公元前 年，即公元前 世纪下期。秦朝定都 ,秦朝疆域东到 ，西到 ，南到 ，北到 ，是当时世界上最强大的国家之一。
（2）公元前209年，陈胜吴广在 发动农民起义。这是我国历史上第 次农民大起义。
（3）你认为秦始皇最值得称赞的是什么？最值得后人批评的是什么？
（4）什么叫丝绸之路？说出开凿的朝代和开凿者。这条路的走向是什么？
3.我的疑问：
三·展示交流（10分钟）1.小组展示交流 2.小组展示成果和疑问（“成果”是指生成的新认识或新问题，“疑问”是指小组不能解决的“我的疑问”）。3.集体展示交流。
四·合作探究（20分钟）
1.你能说出公元前221年与公元221年、公元前209年与公元208年、公元前119年和公元200年各自的重大历史事件吗？
2.阅读下列两幅地图

秦朝疆域图 清朝疆域图
（1） 写出它们各自的疆域四至，秦朝和清朝在当时世界上各有什么地位？
（2） 观看了这两幅地图后，你有什么感受？
3. 有人说，秦始皇功大于过，也有人说秦始皇过大于功。你同意哪一种说法？请写出你的理由。
4.汉武帝大一统的历史功绩主要表现在哪些方面？
5.看图说话：

（1） 依据地图，说出什么叫丝绸之路？
（2） 丝绸之路是怎样开通的？
（3） 用史实说明丝绸之路开通的意义。
五·归纳总结（5分钟）
1. 归纳：
（1） 秦朝主要掌握的史实：
（2） 汉朝主要掌握的史实：
2.本课复习了“统一国家的建立”，你认为从哪些方面入手比较容易理解这一问题？
六·效果评估（课后完成。略）

附二：初中历史试卷讲评课教案
九年级上册综合测试试卷讲评教案
南县北河口中学 黄 欢

一·教学目标:弄清答案；找出错因；举一反三；总结提高。
二·教学重点与难点:
重点：从选择题错误较多的第6、10、12、13、18题看，重点要解决伊斯兰教圣物的介绍（教材P34）与图片的结合、法国大革命高潮（小字）的理解、火车与轮船、蒸汽机与内燃机普遍使用等时间的辨析、俄国1861年改革的全面认识等问题。非选择主要是如何获取有效信息，并与所学知识建立正确的联系；如何针对问题重新组织教材的有关知识和结论来分析解决问题。
难点: 从非选择题错误较多的第24题、25题（2）、26题（2）、27题（2）、28题（1）看，重点解决材料信息与所学知识的正确对接、所学知识的“喻指”、有关知识的逐步表述等问题。
三·教学方法（1）自查自悟，小组交流提高。（2）教师精讲（3）举一反三，检测试卷讲评效果，发展提高。
四·教学课时：本试卷讲评共两课时，第一课时的任务是试卷与成绩整体评价、学生整体更正反思、完成选择题和判断题的讲评。第二课时是非选择题的讲评和完成考后反思。
第一课时
一·本节课的主要任务是完成选择题和判断题的讲评
二·基本方法是学生自学更正、教师指导、举一反三、训练提高。
三·教学过程：
（一）简单介绍试卷的特点与成绩
特点：基础知识考查为主，基本能力要求突出，试题灵活，图片结合，但题量较大，有些试题较难，与我们平常的教学要求要高。
成绩：1.分数段结构……
2.进步幅度较大的学生：……
（二）学生自主学习
1.自读自改（指导学生自学并填表，10分钟）
姓 名

考试
范围

损失
分数

考试
日期

选 择 题 纠 错
题 号

自找知识
（注明教材页码）

自析错因

小组帮助记载

非 选 择 题 纠 错
题 号

自找知识
（注明教材页码）

自析错因

小组帮助记载

考 后 反 思

2.小组共查共纠（小组讨论答案，5分钟）
3.教师抽查学生更正的情况，并针对性讲解。
（三）师生共探
1.选择题3题的讲评
（1）审题：
题干信息：关键信息是“从历史文化的角度”，罗马帝国是一个地跨欧亚非三洲的大帝国，广大的区域是否有相融合的文化呢？其次，“条条大路通罗马”，“身在罗马，就像罗马人行事一样”，第一句谚语是说罗马的区域统一，第二条谚语中的“罗马人”是指罗马城外的各个地方的人，意思是罗马帝国的人行事有了一些相同的办法和思想。这就证明罗马帝国广大区域的文化有了融合。
命题意图：考查对于文明融合的理解。
（2）解答本题需要的知识：熟悉教材第5课《文明的冲撞与融合》，特别是对于“罗马的扩张”的理解。
（3）本题答案：D
（4）变式训练：
变式一：2～3世纪，中国的丝绸传入罗马帝国，极受珍视。这一现象说明（ ）
A.古罗马帝国与古中国交界 B.中国和罗马帝国是贸易伙伴关系
C.文明的传播可以越过国界 D.罗马帝国的人生活非常奢华
变式二：14世纪，意大利人文主义者借助于古代希腊、罗马文化开展文艺复兴运动。那么，意大利的希腊文化可能来自于（ ）
A.希波战争 B.亚历山大东征 C.阿拉伯帝国的扩张 D.工业革命
2..选择题6题的讲评
（1）审题：
题干信息：“西亚”指明了地域，“风格”的意思就是包含的历史文化。
命题意图：伊斯兰教标志性建筑物的理解。
（2）解答本题需要的知识：教材P34页麦加城及其小字“圣物”的理解。
（3）本题答案：B
（4）变式训练：
变式训练三：印度佛教创立时最受人们欢迎的是（ ）
A.众生平等 B.四大皆空 C.回头是岸 D.民主自由
变式四：伊斯兰教规定，教徒穆斯林一生要到伊斯兰教圣地朝拜一次。那么，穆斯林一生的这次朝拜应该去（ ）
A.麦加 B.麦地那 C.巴格达 D.埃及
3.选择题10题的讲评
（1）审题：”
题干信息：重要信息是“高潮结束”
命题意图：考查学生对于法国大革命过程的掌握情况。
（2）解答本题需要的知识：教材P61页雅各宾派，并能了解雅各宾派的主要领导人及其结局。小字讲了“推向高潮”，那么，雅各宾派领导人被推上断头台当然就说明高潮过去。本题考查了一些课外知识。
（3）本题答案：D
（4）变式训练：
变式五：《人权宣言》包含的主要人权有（1）自由权（2）选举权和被选举权（3）法律面前人人平等（4）社会保障权（5）私有财产权（6）享受义务教育权（ ）
变式六：各国制定法律文件，参考最多的蓝本是（ ）
A.拿破仑法典 B.《人权宣言》 C.《独立宣言》 D.《权利法案》
4.选择题12题的讲评
（1）审题：
题干信息：“交通运输”、“首先突破”。
命题意图：工业革命中交通工具的掌握。
（2）解答本题需要的知识：火车、轮船发明的时间、国家与发明者。特别是时间的先后。
（3）本题答案：A
（4）变式训练：
变式七：19世纪初期，英国牛津郡纺织工厂装备的机器主要是（ ）
A.水力织布机 B.蒸汽机 C.内燃机 D.柴油机
变式八：工业革命后发达国家对中国的危害开始于（ ）
A.倭寇侵犯 B.雅克萨之战 C.鸦片战争 D.八国联军侵华
（四）学生发展：请同学们按照以上分析的思路，合作完成选择题18题的讲评：
（1）审题：
题干信息：
命题意图：
（2）解答本题需要的知识：
（3）本题答案：
（4）变式训练：
变式一：
变式二：
（五）小结领悟：
1.小结：平常学习时首先是要对于教材的知识进行理解；第二是要学会灵活运用知识分析解决问题，不能一味地死记硬背；第三是要会一些做题的技巧，如审题、获取有效信息、正确联系教材相关内容、比较排除等。
2.领悟：请同学们反思自己的错误与听了讲评后的体会，把有关选择题的反思写入“考后反思”栏内。
2.制定切实可行的备考计划，扎实完成复习备考任务
世界历史下册要在4月上旬之前完成，4月10日到6月10日为复习教学时间，6月11日后为模拟考试时间。
复习教学的大致安排表
课时
《考标》中的单元
重 点
备注
1
中华文明的起源、国家的产生和社会变革
商鞅变法的主要内容及影响

1
统一国家的建立、政权分立与民族融合
评价秦始皇、丝绸之路、孝文帝促进民族融合的措施

1
繁荣开放的社会
唐太宗和“贞观之治”、遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行

2
经济重心的南移与民族关系的发展、统一多民族国家的巩固和社会危机
郑和下西洋、戚继光抗倭、雅克萨之战、郑成功收复台湾、闭关锁国政策的主要表现及其影响

1
古代学科技术、古代思想文化
四大发明

1

考试
2
列强的侵略和中国人民的抗争
《南京条约》的主要内容、《马关条约》的主要内容及危害、《辛丑条约》的主要内容与影响

2
近代化的起步
洋务运动的地位与作用、戊戌变法的主要内容与影响、辛亥革命的历史意义

1
新民主主义革命的兴起
红军长征

1
抗日战争
西安事变及其和平解决的意义、南京大屠杀、血战台儿庄和百团大战、抗日战争胜利的意义

1
解放战争的胜利、近代社会生活、近代科学技术与思想文化
解放战争迅速胜利的主要原因

1
中华人民共和国的成立与巩固、社会主义道路的探索
新中国成立的意义、文革的灾难

1
建设中国特设社会主义
经济特区的作用

1
民族团结与祖国统一、国防建设与外教成就、科技教育文化
大陆与台湾经济文化交往、教育在科教兴国战略中的地位

1

考试
1
史前时期的人类、上古人类文明、中古亚欧文明
拜占庭帝国衰落的原因

1
文明的冲撞和融合、世界古代科技与思想文化

1
欧美主要国家的社会变革
文艺复兴与新航路开辟的作用、评价华盛顿

1
第一次工业革命、殖民扩张与殖民地人民的抗争
瓦特蒸汽机及其影响、章西女王的英勇事迹

1
资产阶级统治的巩固与扩大
南北战争、俄国农奴制改革的历史作用、明治维新的主要内容和作用

1
国际工人运动与马克思主义的诞生、第二次工业革命
《共产党宣言》的历史意义、巴黎公社的革命精神、第二次工业革命的特点

1
第一次世界大战、世界近代科学与思想文化
萨拉热窝事件、一战的灾难、科学家在社会发展中的作用

1
苏联社会主义道路的探索
建设成就与体制弊端

2
凡尔赛——华盛顿体系下的西方世界、二战
罗斯福新政的作用、慕尼黑会议

1
主要资本主义国家的发展变化、社会主义国家的改革与演变
战后美国经济发展的主要特点

1
亚非拉国家的独立和振兴、战后世界格局的演变
中东矛盾的主要因素、霸权主义的危害、经济全球化的影响

1
世界现代化科学技术和文化
第三次科技革命的特点

1

考试
3
湖南地方文化常识
雷锋精神

总计35课时。
3.备考中处理好几种关系
（1）闭卷考试与开卷考试的关系
两者的共同点都是强调基础，突出能力，不同点是闭卷考试需要识记更多的知识，开卷考试更强调灵活性。不要以为开卷考试容易及格，容易得高分，事实恰恰相反。如果备考中没有教师的高水平教学，没有学生动脑筋的复习，肯定考不出好成绩。开卷考试强调的是熟悉，熟能生巧，强调的是能力，教师备考的精力主要放在基础知识的灵活掌握与理解运用上。
（2）课堂教学中不讲与该讲的关系
其实，每堂课中有些知识学生已经相当熟悉，只要教师点到为止，或者不需要讲授，关键是教师要十分清楚自己的学情，奥苏泊尔说：“教师最重要的任务并不是要决定教什么或者怎么教，而是要了解学生已经知道了什么”，要把有些的宝贵时间放在需要教学的内容上。
（3）学生课中与课后的关系
复习任务主要放在课堂完成，由于学生复习科目较多，课后学生不可能花许多时间去搞历史，每节课后只要求学生完成15至20分钟的训练习题就行了。有的老师课后布置学生许多复习作业，学生不可能完成，加重负担，影响师生备考情绪，反而降低备考效果。
（4）备课与资料、讲课与训练的关系
教师的主要精力要放在精心备课与批阅作业上。现在一种不好的现象是教师备课很容易，资料用了许多，作业练习不批，备考环节环环缺乏针对性，做了许多无用功。针对复习内容精心备课，达到中考要求，教师的讲课内容应是切合本班实际的最佳资料；作业应是有练必批，有批必评，有评必改。两者互补，相得益彰，质量肯定提高。
（5）优生与潜能生的关系
备考中一些教师考虑自己过多，主要精力就是放在本堂课教师自己如何讲完，很少设计内容去发展优生和潜能生，也很少去想办法评估这两个层次的学生，导致中考成绩优秀率只有1%，大面积的潜能生没有得到发展，人均分上不来。教师的备课内容应该具有难、中、易三个层次，让不同层次的学生得到不同的发展。
（6）智力因素与非智力因素的关系
初中学生的智力一般是相等的，但由于环境、心态等非智力因素的影响，导致许多学生学习成绩参差不齐。初中学生由于处于不成熟阶段，许多人的学习是由于喜欢某位教师才喜欢某个学科的。我们应该多接近学生，多关心他们的环境、思想、心态，多指导他们的学习，多发现他们的亮点并表扬他们的进步，充分发挥他们非智力因素的积极作用，提高历史备考成绩。

中考年年有，老师年年教，很辛苦，也积累了不少经验。但中考命题不断创新，考试竞争激烈，历史从来都是以成败论英雄，每年的中考对于我们都是严峻的挑战。只要我们全力以赴，追求卓越，超越自我，我们就会创造中考历史新纪录，我们就会生活得更幸福、更有尊严。

2010.4.6