1、第五单元 找规律教学内容：教科书P48“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。找规律教学目标：让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中的简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。 用恰当的方式描述这一规律教学准备：师生准备若干小棒和圆片教学过程：教
2、 师 活 动学 生 活 动教师活动学生活动创设情境提出问题(在例题前可应用其他的方式，比如数手指，或用男女生排队)出示例题挂图从情境中你看到了什么？观察 讨论、交流大家从图中看到了三行排列的整整齐齐的，你还想知道些什么呢？依次出示图下3个问题再次观察讨论、交流（各有多少个）引入课题它们每行的排列有什么特点，每行里两种物体各有多少个呢？它们之间有没有什么规律呢？这节课我们共同来研究（板书课题；找规律）全班交流，发现规律根据学生回答依次出示：小兔子晒了9块手帕，用了10个夹子。有7个蘑菇，有8只小兔子。有12块篱笆，13根木桩。你发现了什么规律？组织全班交流：用自己的话说发现帮助学生把话说通顺、说
3、清楚观察、交流发现比较独立解决问题小组内交流想法。归纳规律通过刚才的比较、交流，我们发现兔子乐园的情境中有这样的规律：两种物体间隔排成一行，排在两端的物体个数比中间的多一个，或者说排在中间的物体个数比两端的少一个。试一试摆一摆数一数小棒和圆片的个数按题目要求操作数一数，完成一个表格小棒的根数圆片的个数从刚才小棒和圆片里，你有什么发现？你的发现和在兔子乐园中的发现一样吗？谁能再说说这个规律？观察表格 交流发现规律是一样的（）小结想一想你还能在生活中找到有这样规律的事情吗？思考同桌互相交流想想做做第1题想一想有多少个广告排？根据学生回答，简单说明观察 独立思考交流想法第2题提示可用笔或画线段演示根
4、据回答板书，适当作简单说明读题 独立思考互相交流；想法、算式第3、4题指名读题画图帮助学生理解独立思考交流想法全课小结这节课你发现了什么规律？你认为这个规律在生活中有什么作用？（）互相交流布置作业想想做做第3、4题教学随笔：教学内容：教科书P50-51 例题 试一试 想想做做。找规律2教学目标：1、让学生学会用间隔排列的两种物体数量间的关系解决简单的实际问题。2、在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思维能力，培养主动探索的意识。3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学习数学的积极情感。教学重难点： 激发学生解决问题的热情，提高解决问题能力教学准备：挂图等教学过程：教 师 活 动学
5、 生 活 动引入课题上节课，我们找到了什么规律？举例说明规律指出：这节课我们将学习运用发现的规律解决相关的问题（板书课题）探索新知出示例题，创设情境从情境图中你看到了哪些景物？观察交流（林荫道旁的树，做操的兔子，送花盆的猴子）从题目中你了解到哪些信息？阅读文字 交流信息出示问题1：林阴道长多少米？这个问题怎样解决？需要哪些信息？巡视解题情况，组织交流不同解法收集解题所需信息并交流列式解答说出解题思路（订正）出示问题2：兔子做操的队伍长多少米？巡视（个别指导） 组织交流独立解答交流解题思路林阴道可以看作多少个3米？兔子做操的队伍可以看作多少个2米？它们的排列有什么相同之处？计算方法呢？（从一端到
6、另一端。间隔长度相同，6个3米，4个2米物体个数1段数每段长度段数总长度）试一试1指名板演 组织交流独立解答（检查订正）试一试2巡视 适当提示指名板演 提问每步计算的意义与例题的问题1有什么相同点？不同之处呢？尝试计算小组交流各自的解法讨论交流（题意，解法）想想做做1走廊的两端放花和不放花一样吗？巡视解答情况组织交流：两端放花 24319（盆）；两端不放花3米处开始放24317（盆） 1米处（或2米处）2438（盆）交流花盆的不同摆放得出的关系：花盆数-段数=1 段数-花盆数=1 花盆数=段数想想做做2出示题目，植树方案包括哪些？跑道上植树要考虑哪些？草坪四周植树要考虑哪些？组织全班评议各组的植树方案（距离、计算等）讨论交流各自分组完成（可制成表格）（比较不同情况下的关系）全课总结今天解决了什么实际问题？运用了哪个规律？教学随笔
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
