1、寻找幸运花瓣教学设计 石门县楚江镇一完小 梅云丽教学目标： 1 、了解作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读课文。2 、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对“幸运”的理解。3 、联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感。教学重点： 理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。 教学难点：联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感。教学准备：课件 教学过程：一、激情导入，明确目标。1、在花的王国里，既有雍容华贵的牡丹、傲霜斗雪的梅花，也有娇艳欲滴的玫瑰、千里飘香的桂花，还有那出淤泥而不染的荷花以及在山谷里
2、静静开放的百合等等。2、同学们，你们喜欢花吗？老师也一样。花既能陶冶人的情操，又能给人美的享受。有一种花，相信能带给大家幸运。请看，3、这节课，我们继续学习第19课寻找幸运花瓣。4、上节课，我们已经初读了课文，谁来说说这篇课文的主要内容。5、今天，我将带领大家和作者一起去寻找那罕见的五瓣丁香。这就是本节课的学习目标。（指名读）（1）、 抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读课文。（2）、 联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感。二、学生独学，展示交流。1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文，边读边作批注。（出示自学提示。）（1）、 作者说自己“乐此
3、不疲地寻找”，寻找了几次呢？哪次写得最详细？（2）、 作者寻找幸运花瓣的过程中，心情有什么变化？2、展示交流。（三次，第三次最详细。）（1）、第一次寻找。心情：兴致勃勃。（指名读相关段落。）结果：失望而归。（2）、第二次寻找。心情：悻悻离去。结果：失落而去。正当他产生怀疑时，一朵五瓣丁香又激发了他寻找的兴趣，有了寻找的信心。心情也随之变得兴奋不已。心情：兴奋不已。（3）、第三次寻找。心情：满怀希望去寻找，却倍感失望，转为欣喜若狂。师：作者花了大量笔墨描写了第三次寻找的经过，文中又是怎样细致描写的？请找出相关句子。1、 出示重点句子：“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边
4、看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”（表现作者细心及寻找的艰辛）（指导体会动作并指导阅读）2、 出示重点句子：“一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。”（表明我仔细、长时间寻找，仍然没有结果。“我”一次又一次失去了信心，将再一次放弃了寻找，心情特别沮丧。）3、 出示重点句子：“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数: 一、
5、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！我情不自禁地大叫一声。”（说明“我”为自己的发现感到惊喜、兴奋、欣喜若狂。）三、学生群学，教师点拨。1、师：作者略写了前两次的寻找过程，却如此细致地描写第三次，这样安排有什么好处？2、小组内展开讨论。3、组长交流汇报。4、师小结：作者这样的构思，更好地把自己在寻找过程中的心情变化展现得淋漓尽致。作者一而再、再而三，千寻万觅，乐此不疲。那种期待、那种紧张、那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得到实现，就像用一个放大镜，放大了一个突如其来的惊喜。如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村
6、。踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。四、巩固操练，拓展深化。师：同学们，课文学到这里，你有什么感受？有什么话想对作者说吗？除了对作者的赞美之外，你还有什么疑问？出示：“我一时竟感到很茫然。”（学生说说理解。）师：作者在寻找五瓣丁香的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现及找寻的过程。（板书）其实，生活中，快乐就在我们身边，关键是要拥有一颗感悟生活体验快乐的心。快乐源于发现，你知道还源于什么吗？（指明说说）源于奉献：赠人玫瑰，手有余香。源于成功：战胜困难，登顶高峰，“一览众山小”。源于自信：天生我材必有用。源于宽容：学会宽容，世界会变得更加广阔。忘却计较，人生才会永远快乐。五、达标测验，当堂小结。同学们，你品尝过“发现”的快乐吗？快乐还“源于”什么呢？板书设计 19 寻 找 幸 运 花瓣 欣喜若狂 兴奋不已兴致勃勃 悻悻离去 倍感失望 快 乐 源 于 发 现
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