1、《吆喝》
教学目标：
知识与能力：
1、积累重点字词。
2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。
过程与方法：
1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。
2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
情感态度与价值观：
培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
教学重点：
1、体味京味语言的魅力。
2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
教学难点：
学习民俗类散文的语言和写法。
教学时间：两课时
第一课时：学习课文；第二课时：完成《基础训练》。
教学基本过程
第一课时
教学内容
2、与步骤
一、导入
播放相声片段《卖布头》。吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。
二、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。
要求：（1）重要词语；（2）“圈点勾画”读书法；（3）学生交流初读课文的感受。
2
3、重点词语
（1）注音
囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ)
饽荠(ｂí ｑí) 秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)
（2）解释下列词语
招徕：招揽
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物
秫秸：去掉穗的高粱秆
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付
合辙押韵：这里指押韵
油嘴滑舌：形容说话油滑
囿于：局限于；拘泥于
隔阂：相互情意不通，思想有距离
吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)
3、学生交流感受。（自由谈，教师不干预）
教师总结：
4、本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些吆喝声？是按照什么顺序介绍的？
三、再读课文，合作探究
1、文中介绍了哪些吆喝声？是按照什么顺序介绍的？
学生浏览，圈点勾画。
顺序：首先，从早到晚。（第5段----第9段）然后，从春到冬。（第10段）
2、根据内容，我们一起来给课文分层次。
一（1-3）：由北京街头招徕客人的音响引出话题。
二（4-10）：介绍吆喝声。
三（11-14）：概括吆喝声特点：内容、声调变化和
5、音韵节奏。
3、文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢？为什么？请同学们找出来读一读，议一议。
自由谈。
4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感？
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
四、仔细揣摩，品味语言
1、本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。
馄饨喂——开锅！
行好的——老爷——太（哎）太
教师：这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城
6、特色的民俗风情。
五、课外拓展
1、小小辩论会：
（1）现代社会的文明发展速度极快，作为青少年更关注进步的文化，那么一种文化的进步，是否就要以牺牲传统为代价呢？
（2）青少年怎样对待非物质文化遗产？
参考要点：非物质文化遗产是中华文明的组成部分，是民俗文化的组成部分，五千年的文化底蕴使其有着独特的美丽，它更贴近民众的生活，真实在先市井风情，开展抢救和保护民俗文化是很有意义的。
2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗？
正阳关“三阁”：抬阁、肘阁、穿心阁。
寿州锣鼓
楚文化民间故事
吆喝
五：布置作业
1、熟读。
2、完成《基础训练》。
3、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
教学反思：
第二课时：完成《基础训练》。
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