杜平集体备课（解决问题）.docx

高滩小学三年级数学组集体备课记录
主讲人
杜平
时间
2017年10月11日
参加人员
曾家英、吴兴涛、覃红冬、马维菊
地点
数学教研室
主题
列表法解决实际问题
备课内容
列表法解决实际问题
集体
讨论
记录
讨论要点：
杜平老师：
1、 通过数学与实际生活相结合，激发学生学习的兴趣。
2、 教师在教学中，有计算的算理和过程，帮助学生掌握新知识。
3、 采取小组合作的方式，培养学生自主学习的能力。
曾家英老师：
引导学生动手列表操作，掌握列表时的注意点，理解列表法的算理。
覃红冬老师：
 引导学生认识到列表法能及时记录每一种可能的方案，能直接在表格中看到问题的答案。
马维菊老师：
解决这种问题可以顺着两条思路去想，从小到大或从大到小的顺序依次列举，这样思考有序且完整。
吴兴涛老师：
提醒学生在列表时，要认真并理清思路，计算出正确的结果。
小结
教研总结 ：
古语有云“三人行，必有我师”，通过此次备课，老师们都明确了教学目标和教学方法及教学措施，大家各抒己见，气氛热烈。教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课目标明确，教学技能和学习方法博采众长，最终目标是有效提高教育教学质量。自我钻研、集体研讨、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
我们深刻的意识到，集体备课有助于教学水平的提高，特别是新教师的成。集体备课中新老教师互相学习，老教师起了传、帮、带的作用。
三年级数学老师集体备课
主备人：杜平
参加人员：曾家英、吴兴涛、覃红冬、马维菊
备课时间：2017年10月11日
备课类型：详备
列表法解决实际问题教学设计
教材分析：
这一部分的内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此本课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力而创造了条件。
学生分析：
学生在此之前已经会用表格来统计数据，现在学习用列表法解决问题，有利于知识的迁移。
设计理念：
1．在解决实际问题中，体会列表法的简洁明了。
2．关注学生的学习过程，适时地加以引导。
3．培养学生合作与交流的能力，增强其创新意识。
4．让学生在学习数学的过程中，感受到快乐。
教学目标
1.知识与技能：
（1） 运用列表方法解决生活中的问题。
（2） 培养学生全面思考问题的能力。
2.过程与方法：
经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细地思考问题的方法。
3.情感态度与价值观：
使学生感悟数学与实际生活的联系，培养学生良好的学习习惯。
4.重难点：
1.教学重点：利用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：学生难以接受这种思维，应多加练习
教学过程
一、复习旧知，体验新知
1.完成下列填空 2×（  ）+3×（  ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2.导入新课：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知
1、理解题意。
师：同学们，思考一下我们从图中我们获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？    
生1：有2种车，一种运2吨的煤，一种运3吨的煤。
生2：怎样派车恰好把8吨煤运完，就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
生3：实际上可以用式子2×（    ）+3×（    ）=18表示。
师：同学们，要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？请同学们按照先前分好的小组，进行讨论。
生：小组内交流，自主探索解决问题的方法。
2、汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。
3、 列表法解决问题。
师：介绍学生用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。
生:列出各种方案。
4、回顾与反思。
师：我们在列举的时候应注意什么？
生：先安排一种车来运煤，并按照一定的顺序。
师：如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？
生：不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举，检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
三、巩固练习
1、 完成第33页“做一做”。
（1） 由题中我们获得了哪些信息？明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？
（2） 学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3） 汇报交流结果，集体订正。
四、课堂小结
师：今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？
生：在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。
五、布置作业
练习题第7题。
教学反思
优点：运用合作探究的方式进行教学，激发了学生学习的兴趣，引导学生总结知识点，发挥了学生的主观能动性，关注到了大多数学生。
不足：没有了解学生的能力，对学生要求过高，应给学生接受这种思维的时间，不能操之过急。