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第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）
单位名称
底庙镇房家小学
学科
英语
姓名
刘燕
课题
What Is He Like ? Let,s Learn

（1）
教学目标设计
教学目标表述
知识、技能目标：
1、根据音、义、形学习单词 outgoing,shy,clever,kind,friendly,hardworking,lazy,serious；能听、说、读、写这些描述人物特点的单词。
2、能够听懂、会说 outgoing,shy,clever,kind,friendly,hardworking,lazy,serious;并能使用于What is he like ?What do you think of......? Is he old?等句型操练，知道其含义。
3、并且能够把所学的单词灵活运用句型 what,s your favorite subject ? why do you like it ? Who is your... teacher? Is he/she...?之中,进行问答练习。
情感态度价值观:
通过本课的学习，学生学会用 outgoing,shy,clever,kind,friendly,hardworking,lazy,serious 积极得谈论自己的老师，乐于参与课堂活动，融洽师生关系。
目标设计依据分析
1、课标依据
义务教育的英语课程具有工具性和人文双重性质。根据课标目标，小学，学生对英语学习有兴趣，学生能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。本课学习介绍老师的个性特点。知识的重复再现，体现了从知识的复现到语言知识运用能力的提高。五年级学习了介绍个人 、个性特点，句型用到What is he like ?What do you think of......?等，学习符合人的认知规律。
2.教材要求
本教材为陕西旅游出版社六年级下册第五单元英语。本单元要求学生能简单描述自己教师体貌特征及性格特点；能询问学校里教师的情况。
陕西旅游出版社五年级上册第七单元 She looks tall and thin介绍人物的个性特点，用到了句型 Who is he ？His name is...He is tall and thin等等，教材的编写符合语言的学习规律。
3. 学情分析
A、本课的教学对象是农村学生，英语基础很薄弱。
B、本课中学生接触老师,感觉很新鲜,很想进一步了解新老师。
C、实践证明,小学阶段的学生，容易对新鲜事物产生兴趣，具有很强的模仿能力；另外六年级的学生有很强的自我表现意识、竞争意识。所以本课出现了许多动作模仿活动、小组竞赛，从而激发学生的兴趣，培养学生的模仿能力及合作能力，从中体验成功的喜悦。
教学目标达成
1、学习任务完成情况.
学习任务完成情况学生对新老师新教法产生兴趣，具有很强的模仿能力；另外六年级的学生有很强的自我表现意识、竞争意识。本课出现了许多活动 教学目标达成模仿活动、小组竞赛，激发学生的兴趣，培养学生的模仿能力及合作能力，从中体验成功的喜悦。 学生能够听说读写这些词汇，并且熟练运用于谈论教师的个性特点。
2、教材内容落实情况 
小组讨论文本任课老师.学生都能口头完成。 学生两人一组谈论自己的老师，之后展示给全班同学。 Consolidation and extension Students write a passage about their teachers. 对本节课的语言进行扩展运用，完成教学重点，部分学生能完成。部分学生写作有困难。
3、课标要求落实情况
基本能完成教学既定目标。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
研读课程标准，研读教材，了解学情，精准确定教学目标。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1. 重难点表述
教学重点： 能够在情境中运用outgoing,shy,clever,kind,friendly,hardworking,lazy,serious等词汇来描述某人的性格和外貌特征；
教学难点： 能够正确运用英语介绍自己的老师个性特点。即创造性的使用词汇 outgoing,shy,clever,kind,friendly,hardworking,lazy,serious；运用所学词汇描述自己的老师。
2.重难点确定依据
A、依据课程标准
B、依据教材内容重要概念，课程主题，课程目标。
3. 重难点教学策略
教法：本课主要采用教情景教学法、演示法、任务引导法。另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比赛、抢答等方法，激发他们的兴趣。
学法：主要采用自主学习小组学习、动作模仿法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行.
教学目标达成
1、 学习重点是否合理
教学重点合理，在课堂教学中基本突破。
2、 学习难点是否解决
学习难点部分学生当堂可以解决并掌握，少数同学课后跟踪检查，辅导，使教学目标才能达成。
3. 教学策略是否有效
有效地调动了学生学习的积极性。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
认真研读课标，研读教材，把握课堂教学的核心素养，使知识结构化，抓住学生需求兴趣，准确确定教学重难点，明白应教给学生什么。

（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
更能根据课标要求准确把握课程重难点，从而突破重难点，使课堂更有效！