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小学英语儿歌教学实践观

儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。已经近十年的以口语为主的小学英语教学实验可以总结这样一个原则：对于少儿学习者来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。
下面我结合我的英语教学实践，谈谈英文儿歌的种类，作用及在教育中的运用。
一． 英文儿歌的种类和作用
英文儿歌的种类很多，《易捷儿童韵律英语儿歌》主要有三类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。它大多是以节奏性儿歌为主，同时融合了表演性儿歌及游戏性儿歌。这些儿歌为我们在英语教学中进行仿编和创编提供了很重要的参考。它符合少儿的心理，学生乐于诵唱，容易记忆。
1． 节奏性儿歌
节奏性儿歌突出节奏，通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，表现儿歌的美感。例如：我在教 一课时，仿易捷儿童韵律英语创编了下面一首儿歌：
Three, three Where’s three ? It’s on the clock.
Four, four Where’s four ? It’s in the box.
Five, five Where’s five ? It’s on the chair.
Six, six Where’s six ? It’s in the book
Seven, seven Where’s seven ? It’s on the wall.
………
在我有节奏的拍手说唱中，学生也很快地进入了角色，他们按着我的拍打节奏继续编唱，通过这首有节奏的儿歌教学，真正培养了学生的观察能力，思维能力和创新精神。它不但使学生很快记住了数字的发音而且也复习了where句型，达到了本课时的教学目的。
2． 游戏性儿歌
游戏性儿歌是配合游戏活动的儿歌，它一般伴随学生游戏动作而吟唱，能激发少儿的游戏兴趣和愉悦感。使整个游戏富有节奏感，从而提高了游戏的兴趣。如 ：我设计了这样一首儿歌来让学生一边做游戏一边诵唱：
Tiger, tiger. This is a tiger.
Panda,panda. That’s a panda.
Rabbit, rabbit. It’s a rabbit.
Bear, bear. That’s a bear.
Monkey, monkey. This is a monkey.
They are very lovely.
学生通过模仿熊猫走路，小兔跳跃，猴子顽皮等动作完成了游戏，在愉悦的活动中学习了相关的动物名称和句型。
3． 表演性儿歌
表演性儿歌是要求既有节奏，又能够适合表演的儿歌，强调以肢体动作表现儿歌的内容，这种儿歌充分运用了少儿活泼好动的特点，让少儿在肢体伸展的同时，自然地开口说唱，快乐地接受英语。例如下列儿歌：
Bend , bend , bend your arms. Please bend your arms.
Bend , bend , bend your arms. I’m bending my arms.
Bend , bend , bend your waist. Please bend your waist
Bend , bend , bend your waist. I’m bending my waist.
Bend , bend , bend your knees. Please bend your knees.
Bend , bend , bend your knees. I’m bending my knees.
二． 英语儿歌在教育中的运用。
1． 学习单词
利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习 表示疾病的新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我马上引导学生诵唱儿歌。如：
Headache, headache, I’ve got a headache .
Cough, cough, I’ve got a cough.
Backache, backache, I’ve got a backache.
Cold, cold, I’ve got a cold.
另外，复习学过的单词，我们往往运用游戏，图片，这样的复习在学生大脑中获得的单词印象是零散的，而一首好的儿歌，不仅给孩子提供了复习的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。
2． 学习句型
小学四年级英语已出现了一般现在时态，我发现只靠讲解，学生收效很小，这其中的原因是讲解不能引起学生的有意注意，于是我将行为动词在各种人称中的变化特征编成儿歌引导学生诵唱，收到了意想不到的效果。儿歌如下：
What do you do on Monday? I get up at six thirty.
What do I do on Tuesday ? You have supper at ten to seven.
What do they do on Wednesday? They watch TV at eight ten.
What does father do on Thursday ? He gets up at six o’clock.
What does mother do on Friday? She has lunch at half past six.
What does brother do on Saturday ? He watches TV at eight o five.
3． 解决英语疑难
小学英语教材 出现了No smoking. No cycling. No parking 等表示标志，符号的短语，教材并未独立出现smoke ,cycle,park 。我在教学中已将其独立进行了教学，但是当遇到shouldn’t,don’t 时应用动词原形，无论从口语交际中还是在做练习中，总有一部分学生说成shouldn’t smoking,don’t parking。进行了讲解后仍有一部分学生犯类似错误，这时我想到了儿歌，把它们编成儿歌，问题不就解决了吗，于是我引导学生编出如下儿歌：
Smoke, smoke. Don’t smoke here. You shouldn’t smoke here.
Litter, litter. Don’t litter here. You shouldn’t litter here .
Park, park. Don’t park here . You shouldn’t park here.
Cycle, cycle. Don’t cycle here. We shouldn’t cycle here.
Eat, drink. Don’t eat here. We shouldn’t drink here.
Touch, touch. Don’t touch here. We shouldn’t touch here.
在以后的练习中几乎不会有学生犯shouldn’t smoking, don’t parking这样的错误了。是儿歌解决了我的困扰，是儿歌使学生悟出了英语的真谛。
几年来的英语儿歌实践经验启示我们：结合《易捷儿童韵律英语儿歌》进行仿编和创编，是进行英语教学的很重要的一个保障。将英语儿歌运用于学生英语学习生活，有效地培养学生学习英语的兴趣，保持少儿学习的动力，使学生愉快地学习英语，这也是我们英语教学的最终目标所在。