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析职中德育工作的高效与整合

摘要：多元化社会中不良观念的误导，网络中亚文化信息的诱惑，使职中学生的价值判断移位，德育的施与环境相对复杂而困难。现行职业中学德育工作的说教模式，德育方法的滞后与理论的抽象，也使学校的德育工作收效不佳。职业中学德育资源相对丰富，但相互之间缺乏有效的沟通，条块分割，难以形成合力。因此职中德育工作的高效与整合，是搞好职中德育工作的有效途径。

职中学生素质基础的相对欠缺或不足，多元化社会中不良观念的误导，网络中亚文化信息的诱惑，使职中学生的价值判断移位，德育的施与环境相对复杂而困难。现行职业中学德育工作的说教模式，德育方法的滞后与理论的抽象，也使学校的德育工作收效不佳。职业中学德育资源相对丰富，但相互之间缺乏有效的沟通，条块分割，难以形成合力。因此职中德育工作的高效与整合，是搞好职中德育工作的有效途径。
一、立足现实，准确定位，高起点确立学校德育工作的目标和模式。
学校德育模式是在学校德育领域中较有代表性的德育操作方案，学校德育模式的构建关键在于几个最重要的变量，一般而言，这些变量指的是能够用来解释学校德育活动的几个最基本概念，即德育目标。
德育工作是一项时代性很强的工作，没有现成的经验和固定的模式，只能在实践中不断研究探索。我们认为：德育工作目标是对德育效果的假定性预测，是德育管理的灵魂和核心。反思我们以往制定的德育目标，往往失之于大（粗略失之于空（不切实际），失之于偏（偏重认知）。因此，从学生素质和职业学校实际出发，顺应形势，确定学校德育目标已势在必行。针对职业学校实际，针对社会要求实际，针对职中学生实际，提出较为可行的教育目标非常重要。多年的德育实践，人们都普遍感到职业学校学生的思想素质、文化素质都不尽人意，从这一角度确立教育目标理念是非常现实的，也是可行的。确立“不怕差，只要抓，力争让每一位学生成人成才”的教育目标理念。事实证明：教育目标理念的准确定位，可以赢得家长的认可，社会的认可，从而能够拓宽德育的途径。
在德育工作目标的制定中，我们可以以《中学德育纲要》等文件为指导，确立“读书做人，自强不息”的德育总目标。同时把爱国主义教育放在突出位置，让学生了解中华民族的光辉历史和革命传统，了解百年来中华民族的深重灾难和共产党领导人民进行的反帝反封建的英勇斗争，以培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和自强不息的奋斗精神，树立祖国利益高于一切的观念。然后从德育一般培养目标出发，根据学生实际，分层次，有重点制定各年级的德育工作目标重点，比如一年级的行为规范养成，二年级的健全人格的培养，三年级的职业素养和创业精神的造就。这样重点突出，层次合理。
二、注重创新，整体构建富有职中特色的德育内容体系
德育工作是一项系统工程，德育目标明确了，还必须构建相应的德育德育模式，以增强德育的实效性。根据学生特点，我们可以构建以下七大德育德育模式：说理德育模式、养成德育模式、传统美德德育模式、情感德育模式、激励德育模式、体验德育模式和心理德育模式，并在各种德育模式的交叉和相互渗透中，寻找最佳切入点，以保证德育工作取得成效。

职中学生的课余时间相对宽余，因此职中特色的德育应以活动为主，在活动中熏陶学生，引导学生。
开展丰富多彩的德育活动，充分发挥学生的个性品质，促进学生个性全面、充分、和谐发展，是素质教育的目标之一。品德素质是构成素质的灵魂，因此，学校德育工作必须依照个性的发展规律，开展丰富多彩的德育活动，帮助学生不断地展示个性，并树立不断追求进步的强烈愿望，从而形成每一个学生独特的精神力量。针对学生的自卑心理，组织“我爱我的选择”、“天生我才必有用”为主题的演讲比赛，从而增强学生的自信心；同时，还可以组织优秀毕业生回母校进行对话交流，让同学们学有榜样，赶有目标。根据职中学生法纪观念薄弱的特点，举行警校共建活动，定期邀请派出所的民警到校进行法制知识讲座，从而增强学生的法制观念。另外，还可以举行十八岁成人宣誓活动、青年志愿者服务活动、心理卫生讲座、书法讲座、文学沙龙等活动，通过这些活动，寓教于乐，学生的个性得到了发展，能力得到了提高，思想得到了净化。
有关专家曾经指出：学生表现的差异不完全是思想品德的差异，也不单纯是智力的差异，相当一部分表现为心理的差异。学生在青春期表现出来的种种变态行为，其实是这个时期常态的心理反映，而作为职业学校的学生来讲，由于他们所处的环境位置不同，心理健康状态更不理想。为此，根据不同年级，不同特征的学生需要，就相对集中的一些共性问题举行心理讲座，显得尤为必要。在新生刚入学时举行心理适应、心理准备问题讲座；根据学生某些共同关心的“热点”问题，如“早恋”、“学习动机”、“就业准备”、“职业选择”等进行专题讲座。还可以经常举行心理沙龙，就职业学校学生关心的心理问题让他们自己展开讨论，发表见解，从而达到彼此的交流，理性的抉择和共同的提高。
　　 三、全员参与、全程管理，整合学校德育资源
教师在德育工作中起主导作用，能引领学生走向道德的完善。只有建立一支德艺双馨的德育工作者队伍，才能达到预期的教育目的。
学校德育工作队伍包括领导班子队伍和教师队伍。学校领导一班人率先垂范，以德治校；教师严格管理，为人师表，乐于奉献。形成教育能力强，教学效率优的教师群体。因此，学校应有计划地从师德修养、业务能力等方面加强德育工作队伍建设。各学校可以针对教师实际情况提出“教书育人，厚德载物”的要求，然后以人为本，以德为首，致力打造一支乐于奉献的师资队伍。同时，倡导全体教师“爱生爱校”、“为人师表”，并进一步提出师爱不能停留在简单的关心上，还要包含对学生的了解、尊重。在此基础上再严格要求学生，严格要求自己。其次，不断加强对德育工作者的培训、考核，不断提高他们的业务素质，以使他们具有高尚的政治素质、良好的职业道德、合理的知识结构，力争跟上时代的发展。最后，在机构设置和人员编制上给予保证，要把培养思想政治工作骨干纳入学校整体培养规划，像培养教学科研骨干一样培养政工干部，支持和鼓励他们参加岗位培训。
四、强化德育工作者的德育，锻造一支优秀的学校德育工作群体
首先在教育过程中，每位教师都应树立全员育人意识，强调课堂教学的德育渗透。尤其是政治课，在中学德育体制中担负着特别重要的任务，这是其它学科所无法代替的，因此必须把思想政治课纳入学校德育工作规划，同时，还要把学校德育贯穿于当前课改的必修课、选修课、活动课三大板块。只有各科渗透，全面出击，才能积极发挥学校是德育主渠道的作用。
其次，在教育过程中，教师要全员参与，时时、处处、事事都要见到老师的身影，不留时空的管理盲区。在学生管理上，要全程跟踪，注重过程管理的质量，注重德育过程的每一个环节的质量，从而防患于未然。
从系统论的角度看，德育是一项系统工程，社会、学校、家庭德育是构成青少年学生健康成长的外部因素系统，应树立社会、家庭、学校“三位一体”的大德育观念，并以学校为主形成德育合力。三个环境因素中的任何一方失控，都会导致德育工程的断层现象。因此，要发挥各种社会活动和公共环境的社会性德育功能，努力创造一个适合学生健康发展的良好社会环境。我们可以成立家长学校，提高家长素质，每学期召开一到二次
家长座谈会，要求班主任对每个学生每月进行家访或电访，特殊学生必须家访；同时，可以实施警校共建、社区共建活动；还可以建立学雷锋基地、校外德育基地，从而真正实施立体教育，增强思想政治工作的联动性。
五、提高绩效，注重学校德育工作的考核
德育评价不仅要有评判性，更要有激励性、导向性。为了发挥其多重功能，我们必须进行德育评价机制的改革。
学校应依据学生学期德育积分、学生自评、班级德育工作小组评价，确定学生操行成绩。这种评价符合定性与定量、客观与主观性相统一的原则，有一定的科学性。围绕国家所规定的德育培养目标要求，根据学生的表现，可以分成减分和加分指标，每学期学生积分可分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，同时可以规定德育积分60分以下（不及格）者的处理办法。通过实施学生德育积分条例，在时空上对学生行为进行全方位、全过程调控，从而促进后进生的转化，使全员育人、全员参与，落到实处。
学校应制定中层干部、学科组长、班主任、教师量化考核细则及方案，将德育工作职责纳入到各项考核中。通过考核评价，做到鼓励先进，鞭策落后。学校尤其要重视对班主任的考核评价，将与班主任有关的一切工作都进行量化考核。
总之，新形势下的德育工作是一项艰巨的系统的工程，尤其是新形势下的学校德育工作，更应该与时俱进，顺应潮流，适时改变德育模式，去获取最大德育效益。

作者：吴春耕
单位：泰兴黄桥职业高级中学