我的《伤仲永》公开课课件-2市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,伤 仲 永,王 安 石,1/33,正确流利地朗诵课文，学会停顿；,积累文言词汇，识记其意思；,会流畅地翻译课文。,教,学,目,标,第一课时,2/33,王安石（,1021-1086,），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。,著有,临川先生文集,、,王文公文集,，他是唐宋八大家之一。,作家作品介绍,3/33,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家合称，即,唐代,韩愈、柳宗元,和,宋代,欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,4/33,1、题目伤仲永“伤”是什么意思？,本文用“伤”字点出作者写作意图。,“伤”是哀伤，叹息,意思，表示了,作者对方仲永这么人才，“泯然众人”,哀伤，惋惜之情,。,作者为何哀伤仲永？,哀伤仲永这个幼小天资聪明神童因为没有学习，,以致,成年后竟成为默默无闻庸人。,5/33,诵读课文,疏通文意,6/33,注意以下语句停顿,仲永,/,生五年,借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名,其诗,/,以养父母、收族为意,自是,/,指物做诗,/,立就，其文理,/,皆有,/,可观者,传,/,一乡秀才,/,观之,日扳仲永,/,环谒于邑人,余闻之也,/,久,其,/,受之天也，贤于材人,/,远矣,7/33,疏通文意,金溪民方仲永，世,隶,耕。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼求之。,父,异,焉，借,旁近,与之，即,书,诗四句，并自为其名。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不,曾,认识,笔、墨、纸、砚,，（有,一天）突然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即,写,了四句诗，而且题上自己名字。,8/33,其诗,以,养父母、,收族,为,意，传一乡秀才观之。（,以,为：把,看成，养：赡养。,）,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人,奇之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这首诗以赡养父母、,团结同宗族人,为内容，传送给全乡秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,马上完成,，诗,文采和道理,都有值得看地方。,同县人,对他感到惊奇，,渐渐,地请他父亲去,做客,，,有,还花钱,求,仲永题诗。,9/33,父,利其然,也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，,不使学,。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,他父亲,认为这么有利可图,，天天,牵,着仲永,四处造访,同县人，不让（他）学习。,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到故乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来诗已经）不能与从前,名声,相当,。,通“攀”,10/33,又七年，还自扬州，复到舅家问,焉,。,曰：“,泯然,众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永情况。,回答说：“（他）才能,完全,消失，成为普通人了。”,11/33,王子曰：仲永之,通悟，受之天,也。,其受之天也，,贤,于,材人,远矣。,卒,之为众人，则其,受于人者,/,不至,也。,王先生说：仲永,通达聪慧,是,先天得到,。,他天资,比,普通,有才能人高得多,。,他,最终,成为一个平凡人，是因为他,后天教育,/,没有到达（要求）,。,12/33,彼其,受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；,今夫不受之天，固众人，又不受之人，,得为众人而已耶,？,像,他,那样天生聪明，如此有才智人，没有受到后天教育，尚且要成为平凡人；,那么，现在那些不是天生聪明，原来就平凡人，又不接收后天教育。,恐怕比普通人还不如了。,13/33,再读课文 读出了解,14/33,课堂达标检测,1）解释重点词语,世,隶,耕（）即,书,诗四句（）自,为,其名（）,或,以钱币乞之（）,日,扳,仲永,环谒,于邑人（）（）,不能,称,前时之闻（）,泯然,众人矣（）,固,众人（）,属于,写,题写,有人,通“攀”，牵，引,四处造访,相当,完全消失,原来,15/33,一词多义,即,书,诗四句,乡,书,何入达,余,闻,之也久,不能称前时之,闻,贤,于材人远矣,如此其,贤,也,并自为其,名,不可,名,状,其文理皆有可,观,者,作青云白鹤,观,动词，书写,动词，听说,名词，名声,形容词，有才能,动词，胜过，超出,名词，信,名词，名字,动词，说出，指出,动词，观看，观赏,名词，景观,16/33,2）词语活用现象,父,异,焉（）邑人,奇,之（）,稍稍,宾客,其父（）,父,利,其然也（）,伤,仲永,（,哀伤、叹息,）,其,文理,皆有可观者（,文采和道理,）,感到诧异,感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,17/33,古今异义,原文,古义,今义,自,是,指物作诗,稍稍,宾客其父,或,以钱币乞之,泯然,众人,矣,此,判断词,逐步地,稍微,有人,或许,普通人,许多人,18/33,比较下面各组加点词使用方法,之 以,于 闻,然 自,余闻之也久（）,借旁近与之（）,不能称前时之闻（）,定华、王之优劣（）,何以谓之“文也”（）,是以谓之“文也”（）,以此定华王之优劣（）,或以钱币乞之（）,环谒于邑人（）,于舅家见之（）,何有于我哉（）,余闻之也久（）,奇闻趣事（）,称前时之闻（）,父利其然也（）,泯然众人矣（）,自是指物作诗立就（）,并自为其名（）,这个故事,代词，他,助词，,助词，,凭借,因为,依据,用，拿,对于,到,在,听说,名声,事件,样子,这么,从,自己,19/33,作业,一,、背诵叙事部分；,识记字词含义及课文翻译。,二、预习题：,1、用简明语言概括仲永才能改变三个阶段；,2、开篇交代仲永籍贯、身份、家世有什么作用？,3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？,4、仲永“泯然众人”原因是什么？,5、作者对仲永一事有何看法？,20/33,1,、方仲永才能改变经历了哪三个阶段,？,童年时期,少年时期,青年时期,才思灵敏，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“,忽,啼求之”、“,即,书诗四句”；,“指物作诗,立,就，其文理皆有可观者”,“父,异,焉”、“邑人,奇,之”,“不能,称,前时之闻。”,“,泯然,众人矣。”,表现在,21/33,2开篇交代仲永籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？,“世隶耕”,三字交代了仲永身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”必要铺垫，既衬托了方仲永非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。,22/33,3,、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”原因是什么,？,“父,利,其然也，,日,扳,仲永,环,谒,于邑人，不使学。”,目光短浅，在“利”驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁孩子为自己寻吃喝庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。,用极其凝炼笔墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天资尽丧原因。,23/33,悲剧就是将人生有价值东西毁灭给人看。,鲁 迅,4,、文章对三个阶段叙述，,有详有略，,大力铺陈其才能初露情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸结局，这么处理有什么好处？,这么详略处理，有力地突出了,“伤”,这一主题。,这样安排暗含了文章主旨，是符合作者意图；详写这一阶段，,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天因素；,其次，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退种子，,即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面例子，来,说明“受之人”即后天教育重要性。,24/33,5,、,作者对仲永一事有何看法？最终一段议论讲了一个什么道理？,“,受之天,”,人天资,“,受之人,”,人后天学习和教育,作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如不接收教育，连普通人都赶不上了。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”,了了,关系，指出,后天教育对一个人是否成,子,才是至关主要。,25/33,EXIT,伤,仲永,终究为,谁,而“伤”？说说你了解。,仲永,：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长自主权,仲永之父,：为名利所困，不使学,邑 人,：吹捧、趋之若鹜不良心态。,26/33,九，拓展延伸：,其实在我们身边，甚至就是在你们家庭中也可能有着类似方仲永现象，你能举一两个例子说说吗？,急,功近利“痛伤仲永”别做“天才梦”,新华社北京月日专电：带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛小姑娘，小姑娘只有岁样子，她父亲、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。听交谈得知，孩子两岁便开始学弹钢琴，弹了个月不弹了，现在想重新开始。孩子很聪明。我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，假如是按学院派教法学习，我真为这孩子悲伤。中国家长望子成龙、望女成凤心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成家。我接到过这么一个电话，一个两岁孩子姥姥说，她外孙子已经会认上千个汉字，让我报道一下。我告诉她：“您很幸福，有这么一个聪明外孙子。但最好别让孩子这么早就知名，两岁孩子成名未见得是好事，他以后路还很长。”我真心希望这个聪明孩子能够健康成长，而无须被大人们急功近利所摧残。我碰到过两个天分很高孩子。一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到岁就能够在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。岁半时，孩子要游长江。他父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们演出游泳技巧，而他父亲则在一边吃着面包和香肠。,27/33,还有一个学画孩子，岁就在全国获大奖。他父亲是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子知名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。一位艺术界朋友告诉我，那孩子几乎废了。现实生活中，这类“伤仲永”故事实在太多了。天才是有，外国有，中国也有，只是我们缺乏了对天才平和心态。在中国人潜意识里，有一份期待儿女光宗耀祖“情结”。作为父母，当自己事业、人生不如意时，多望自己儿女能填补上一些遗憾。实际上，知名对知名人来讲是件累事。公众目光并不都是充满宽容和善意，成人面对这些仍要重复寻求心理适应，而孩子心理远未成熟，任何赞扬和批评都可能变成尖锐刀片。所以，即便是天才，一出生就背负了沉重压力。天才何以堪？何况，天才凤毛麟角，大多数孩子只是聪明而已。换一个思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够爱和关心，为孩子提供腾飞基本条件（比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢），也就足矣！我不愿做“天才梦”。我认为，孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们优缺点，顺其自然是最好法则。这篇文章还未写完，我看到又有一家晚报开始热炒：“某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己独苗培养成天才。”在此，我想大声呼叫“放天才一马吧！”让“天才”平静地成长吧，让“天才”父母平和地生存吧，让做“天才梦”大人们天天醒来都能迎接到属于自己那轮太阳吧！,28/33,人天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！,高尔基,饭能够一日不吃，,觉能够一日不睡，,书不能够一日不读,。,毛泽东,赠 言,29/33,人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到一切来造就自己。,歌德,天才是百分之一灵感加上百分之九十九汗水。,爱迪生,30/33,人们把我成功，归因于我天才；其实我天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,赠 言,31/33,生之有神，也得育之有方，不然大器难成。,32/33,自写格言比赛：,天才就是,（请你续写）,天才就是非凡傻劲,天才就是入谜,天才就是长久忍耐,33/33,