挪威舞曲教案.doc

大班音乐活动《魔法师与树精灵》
设计意图：
在日常的音乐教学中，我发现教师们在安排课程中总喜欢选择省编教材中的歌唱教学活动，对于欣赏活动、节奏乐等内容往往被人忽略、设计甚少。然而欣赏音乐有助于幼儿扩大音乐眼界、引发音乐联想、获得情感体验，促进智力开发。为此，我尝试选取《幼儿园课程指导》大班上册《我们的树朋友》主题中《森林畅想曲》开展了本次活动。本活动选用的乐曲为格里格的作品《挪威舞曲》该乐曲采用aba曲式，主题a旋律从容而又连贯，主题b则突然加快速度，较强的音响使得段落之间对比鲜明，伴随着戛然而止的休止最后又回归主题a，在宁静祥和中结束。本活动我以故事情景为主线，生动的描绘了树精灵跳舞——游戏——跳舞的美好情景，利于引导幼儿想象和表现。活动中引导幼儿听辩aba三段结构感受，在此基础上初步感受a段旋律的断顿与连贯，用“长树叶”和“跳舞”来进行肢体表现，感受b段的节奏型和休止，加以游戏情节，辅以语词进行重点关注，进一步体验b段紧张、热烈的氛围。
活动目标：
1、感知舞曲aba的结构，初步感受a段和b段旋律的音乐特性。
2、尝试用肢体动作大胆表现a段小树跳舞和b段的小树游戏情景，并能随音乐的变化更换动作。
3、体验和同伴一起玩音乐游戏的快乐。
活动准备：
音乐（挪威舞曲）、黑板、画有树杈背景图、树叶花环、魔法棒
活动过程：
一、引入故事情境，初步感受音乐旋律
1、师森林里举行盛大的舞会，各种各样的小树精灵都赶来参加舞会，他们优美的跳舞，遇见自己的好朋友她们还一起开心的玩游戏。我们来仔细听听音乐，音乐中什么地方是树精灵在优美的跳舞，什么地方是在开心的做游戏？
2、提问：树精灵什么地方在跳舞，什么地方在做游戏？你听起来是什么感觉？这段音乐中有跳舞的、有做游戏的，谁听出来这段音乐一共有几段？
过渡语：到底有几段，让我们再来听一遍，这次张老师一边听一边把森林里热闹的样子画下来，看看我们听到的音乐和我画的是不是很像。
（评析：故事情境导入调动幼儿倾听音乐的兴趣，并带着清晰的提问，帮助幼儿明确倾听的指向，开门见山直入主题，为下面的环节做了良好的铺垫）
二、 随乐记录图谱，进一步感受音乐aba三段体结构
1、提问：看出来这段音乐有几段？什么地方树精灵在跳舞？什么地方实在做游戏？
2、了解音乐结构：树精灵跳舞——树精灵做游戏——树精灵跳舞
师小结：你们的耳朵真灵，我们听出了第一段和第三段是树精灵在跳舞，第二段是树精灵遇到朋友在开心的做游戏。
（评析：现场随乐画图的教学方法更直观、形象的帮助幼儿分辨乐曲aba三段体的结构，借用图谱的支架为幼儿了解乐曲的结构提供有效的支持和帮助，充分体现了由抽象思维到形象思维的层层递进的关系，实现活动的有效性。）
三、 肢体表现a段，树精灵的舞蹈
1、听辩a段音乐感受旋律的特性。
师：树精灵为了参加舞会，它会在身上长出一片一片的嫩绿叶把自己打扮得漂漂亮亮的，请你听一听第一段音乐中树精灵长叶子和跳舞的感觉有什么不一样？（播放a段，体验音乐旋律的断顿和连贯）
提问：长叶子的音乐听起来感觉怎么样？（幼儿讲述）跳舞的音乐又有什么不一样吗，你听起来是什么感觉？（幼儿讲述，教师示范哼唱，重点引导跳舞音乐的连贯）
2、 幼儿肢体表现a段树精灵跳舞
3、座位表现，分辨断顿和连贯
师：我们能不能把长叶子和跳舞的样子表现出来呢？想一想长叶子是什么样子的？树精灵跳舞又是怎么样的？我们来试一试（徒手练习后集体在座位上配乐表现）
提问：树精灵伸展出很长很长的枝条跳舞可以做怎么样的动作呢？（幼儿个别示范，引导幼儿向不同方向伸展表现跳舞）
4、 散点站立表现，增加动作表达的丰富性要求。
集体合音乐练习a段2遍，第一遍教师根据幼儿的练习动作示范带领，第二遍幼儿自主表现。
（评析：此环节中以音乐感受体验为先，情感表达肢体表现为后，让幼儿初步感受了a段乐曲的结构特点和旋律，并创造性的用肢体动作表现表达音乐情感。）
四、 情节引入，游戏体验b段树精灵做游戏
师：树精灵说了：“我总是长在一个地方不能动来动去不太好玩。它有一个心愿，希望有一天能跑来跑去地做游戏，谁能帮它实现这个愿望呢——森林里的精灵之王，所以它会请精灵之王来帮忙，怎么说呢：精灵之王，快快来、快快来！精灵之王来了以后就帮它实现愿望，让它自由地跑来跑去做游戏了。我们听听音乐中什么地方是树精灵在呼唤“精灵之王，快快来、快快来。”在这张画上又表示在什么地方？
1、 听辩音乐细节，感受节奏型xxxx|xxx xxx|
2、 倾听b段音乐第一遍，提问：找到了吗？什么地方精灵之王快快来快快来，呼唤了几次？（个别幼儿点图谱，集体学说）这里的圆圈表示什么意思呢？（幼儿讲述）
3、 倾听第二遍，教师徒手点图谱，引导幼儿听辩乐段中的节奏性和休止
提问：这个黑黑的小圆点在音乐里是什么意思？提醒我们干什么？（幼儿讲述）
4、 加入语词和动作辅助体验。
播放b段音乐，教师示范表演，幼儿在座位表现，语词辅助表现节奏型、体验b段速度
5、 幼儿散点站立表现，集体合音乐表演一遍，重点关注休止。
师（出示树叶环)：精灵之王真的来了（教师戴上树叶环扮演角色），精灵之王说了我要看看我在施魔法的时候，树精灵会不会跑来跑去地做游戏，魔法消失的时候树精灵能不能一动不动地停住，请你们找一个位置站战好，音乐一开始我们就要大声呼喊了，大家准备好。（集体表演一次）
（评析：此环节中对b段的节奏性和休止重点突出，目标明确，有利于幼儿对乐曲的欣赏和表现，为接下来的整体游戏做好铺垫。）
五、 完整表现乐曲，集体游戏
1、交代游戏规则，个别示范游戏
师：精灵之王太喜欢你们了，现在森林里盛大的舞会就要开始了，请树精灵们围城一个不大不小合适的圆形，精灵之王要看看哪一棵树精灵能够在舞会上跳出最可爱、最神气、最特别的舞蹈，精灵之王会帮助你实现愿望，在你们呼唤它的时候，用魔法棒在你身上轻轻一点，点到的树精灵就能在圈圈里面快乐的玩耍了。
2、 集体游戏数遍，教师及时鼓励。
3、 第一遍教师和幼儿共同游戏
师：谁愿意来参加舞会？（幼儿围圈准备）让我们一起来听听音乐，音乐会告诉你们该怎么做。
4、 第二遍幼儿游戏
师：还有谁也想参加舞会，请大家站到圆圈上准备好，精灵之王要来学学你优美的动作来帮助你实现愿望。
（评析：“玩中欣赏，乐中体验，动中表现”这是本环节的设计理念。让幼儿在好玩的游戏活动中进一步体验和表现音乐的不同，充分感受音乐带来的快乐，把活动推向高潮。）
活动后反思：
针对大班的孩子，我原先的设计是在轻易听辩区分aba三段体结构的基础上感受欣赏各段最具特征的细节，感受a段旋律的断顿和连贯，感受b段的节奏型和休止以及紧张、热烈的音乐氛围，但是在第一次试教过程中，我发现孩子们平常基本上没有接触过此类活动，缺乏相应的音乐听辩能力和感受表现能力，对于乐曲的三段体结构无法听辨，对幼儿的经验来说有很大的挑战性和难度。为此在后续的研讨过程中，调整原先活动目标和教学策略，将活动的重难点定在帮助幼儿初步感知的舞曲aba结构和音乐特性，尝试用肢体动作大胆表现各段情景，将原先设计的整张随乐记录图谱的方式调整为分成三部分绘画记录让孩子们借助具体、生动、形象的图谱轻松听辨、掌握aba三段体结构，从而有效达成目标，为后续的活动环节开展做了良好的铺垫。
在活动的第三、四环节中引导幼儿初步感受各段音乐的特性，我的引导还处理得不够深入，孩子们回应不是很积极，对于音乐的感受表达比较局限，仅仅停留于“好听、温柔、很快”等词汇的描述，对于a段音乐中长树叶的断顿与树枝跳舞的连贯还没有做深入的挖掘处理，体验仅仅依靠肢体动作的表现感受。另外，在引导幼儿的肢体表现上还可以更多的强调引导幼儿每一句可做一个不同的造型变换，以增加动作表现的丰富性，这一点在活动中我只匆匆而过，有点着急了。对于b段音乐中的节奏型和休止，这点从活动中孩子的理解表现上看还是比较有效的落实。在最后的游戏活动中，树叶环和魔法棒的教具更加激发幼儿的游戏兴趣，使活动更有趣味性，在第一次幼儿游戏中引导幼儿倾听音乐，我作为同伴者、引导者和孩子共同游戏，带领幼儿感知游戏的玩法，第二次游戏时我适时退出，以合作者、观察者参与游戏，激发幼儿创造性的表现与众不同的肢体动作。活动中我对游戏的规则交代还不够清楚，幼儿还没能很好的理解时就直接开始第一次集体游戏，使得有些孩子在游戏中表现被动茫然。在第二次游戏中，幼儿投入游戏角色情景，情绪高涨，表现有声有色，还有很多小朋友争着说要扮演精灵之王。
整个活动下来，孩子们始终处于一个宽松、愉悦的活动氛围中玩中欣赏，乐中体验、动中表现，培养了幼儿对音乐的兴趣和爱好，开启了幼儿初步的感受美、表现美的美好情感。