《批评的艺术》.doc

“批评”的艺术
丹阳市云阳学校 朱锁琴
表扬和批评是班主任进行班级管理的重要手段，也是形成良好班风，推动班级建设的重要途径。夸张一点说，表扬和批评是班主任工作的主要内容。
如果说教师是一个魔法师，那么表扬就是一根点金棒，可以点石成金，所以教师千万不要忘记使用这件法宝。做一位称职的教师首先要养成表扬学生的习惯。在教育过程中，要多用大拇指，少用食指，尽量不用小拇指。
学生在成长过程中不可能不犯错，批评是对学生错误做法的否定，同样具有导向作用，批评得当，能起到教育本人，警示大家的作用；批评不当，会使学生自尊心受到伤害，导致师生关系紧张。作为教师不能只有一把锤子，遇到什么问题都采取“拔锤子”或“砸钉子”的方法，而应该锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了可接，因人而异，朽木雕新。所以，批评一定要慎重，要讲究方法。
今天我主要讲讲批评的艺术。
目前的大环境是：独生子女越来越多，他们大都性格叛逆，心理脆弱，动不动就离家出走，割腕跳楼。面对这样的现实，许多老师都感到很困惑，不知道以后还该不该批评学生，因为教师的批评很可能成为导火索，而一旦出事，所有的矛头都指向教师，有理说不清。与其批评学生劳心费神又不落好，还不如明哲保身，顺其自然。现如今，批评正在悄悄地退出校园。
那么，现在的学生还需不需要批评呢？我认为，不但需要，而且非常必要。孩子在成长过程中出现这样或那样的问题是很正常的，需要有人批评指正，使他们少走弯路；对于大多数独生子女来说，不论家长是否溺爱，他们自身的优越感都很强，他们大多是“自我溺爱”。如果学校教育中没有批评，那将不利于学生的健康成长，甚至会把学生宠坏。所以，对学生进行批评是十分必要的。那种明明知道学生有缺点却不批评，眼看着学生走弯路、甚至邪路却不制止的做法是极不负责任的。有时学生受到批评，会一时想不通，这是很正常的，他们迟早会明白老师的良苦用心。去年十一月和今年的五月我分别参加了我93届和94届学生20年聚会，那些曾经被我严肃批评过甚至是打骂过的学生见到我还特别地感谢我当初对他们的批评教育，现在他们大了，也已身为父母，他们都希望老师能对他们的孩子严一点，他们都说：对自己最严格的老师就是最负责地老师、最关心自己的老师。
那怎样才能合理地规避风险，顺利而有效地对学生进行批评呢？
一、 批评的原则
1. 做好准备。
作为老师，最忌冲动，凭想当然地去批评学生，容易造成师生之间的误会和摩擦。在批评学生之前，一定要对批评的对象做一定的了解，对批评的原因、目的和方法进行比较细致地思考，有一个大致的方案。
2. 一视同仁。
初中学生还是比较幼稚而又敏感的群体，他们把“平等“二字看得尤为重要。面对同样的错误，如果教师在处理上有所偏向，他们的反应会比成年人强烈得多。初一的时候，午休值日老师反映我们班上的谢文涛和张盛两个男生老是讲话而且不悔改。由于之前我说过，午休时不守纪律就不允许在学校吃午饭和休息，所以，我就让谢文涛回家吃午饭，而对张盛只是调了一下他的座位，没有要求他回去吃饭。那天谢文涛回家后，就在家里发火，说老师不公平，两个人都违反纪律了，老师把他赶回去，而不赶另外一个，他的爷爷奶奶听了他的反映，也感觉不公平，要找到学校来评理。其实，谢文涛和张盛是两个性格完全不同的人，各方面的情况也不一样，谢文涛是班里的尖子生，是男生里面有影响的人物，我是对他要求高，想通过此事好好调教他，她妈妈知道我的用心，帮我给他做了安抚工作，之后我也跟他做了分析和解释，他才明白为何这一次老师没有一视同仁”。通过这一件事，我更加体会到：教师批评和处理学生一定要重视一视同仁，以免引起学生的不必要的误解。
3. 因人而异。
学生的性格不同，承受力也不同，有时绝对公正反而是一种不公正。比如，一个性格散漫的男生和一个性格内向的女生在考试中作弊被老师发现了，就肯定不能用同一种方法处理。一次期中考试，我们班一位很内向的女学生在考语文的时候被发现把写有语文内容的材料垫在考卷下面，监考老师（没有教过她）说要处理并要上报班主任，她哭着求监考老师不要告诉我，因为我一贯强调做人要诚信，不要虚假的分数等，她很害怕。我知道此事后，把她叫到我面前，还没等我说话，她就哭得很厉害，边哭边说：朱老师，对不起，对不起，我错了，我给我们班抹黑了，对不起、、、、、、，面对这样的平时都不怎么说话的女生，我们就要注意做好她的开导工作了，要不然很可能会出现意外。有时候，我们不仅要考虑纪律要求，还要考虑问题轻重、学生性格甚至学生的家庭背景等问题，如果处理不好，粗暴批评，就很容易出问题。
在批评学生的时候，教师一定要铭记四个词语——宽容、理解、爱护和等待。
批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错，教育的目的不是把学生制服，而是让学生成长。所以，学生嘴上是否认错并不重要，重要的是内心的认错。
二、批评的方法
1. 集体批评
将那些将要出现或刚刚显露苗头的问题，如：起外号、迟到、抄作业、带手机等现象，教师指出危害，提出希望，避免大范围地犯错。集体批评能起到很好的警示作用。
2. 证据确凿，个别批评
集体批评对大多数人有效，对有些学生效果不明显，这就需要个别批评。在个别批评前班主任一定要全面了解情况，掌握确凿的证据，才能收到好的效果。（刘佳昊、朱广文的例子：欢乐谷网吧）
3. 恩威并重，对症下药
有时候，加热不行，加压不行，可以换个思路，试一试冷处理。我们班的朱昀同学，刚上初一时是我们班里一个各方面都很优秀的女生，我让她担任值日班长和纪律委员，但是八年级开始，她开始分心了，迷恋QQ等，班级工作也敷衍了事，成绩直线下降，考虑再三，我决定对她冷处理，平时基本不理她，这由热变冷、被冷落的过程，促使她思考，反思、反省，达到了事半功倍的效果，她认识到了自己的问题，专心学习，成绩也渐渐赶了上来，班级工作也比以前更加主动了。
4.书面批评
我们老师可以在学生的作业本上、试卷上、周记里，甚至是小纸条上对学生进行批评教育。它能纠正学生思想上的偏差，把很多问题消灭在萌芽状态。
另外，批评的场合也很重要。当众批评，会让学生感到很没有面子，有些学生往往不仅不接受批评，还会与老师对立甚至顶撞老师，结果把小问题变成了大问题。所以，批评要注意场合。同样，要想批评有效且安全，还要注意批评的时机。一个富有智慧的班主任解决问题，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。
批评和表扬看似相互对立，其实是相辅相通的，它们就仿佛一根杠杆的两个端点，而这根杠杆的支点就是教师对教育事业的无限忠诚和对学生的无限热爱。