1、八年级语文教案
课题
《记承天寺夜游》
主备人
课型
新授
课时
1
教学目标
1、 指导学生反复朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味。
2、在读的过程中理解文章的意境和作者的思想感情。
教学重点
结合课文来理解一些词和句的含义。
教学难点
理解文章的意境和作者的思想感情。
教学方法
自主 合作 探究
教 学 过 程
个体思考
主 备 思 考
集备思考
第一教时
一、导入课文
二、走近
2、作者
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，宋代著名的文学家、书画
家。 在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。节选《东坡志林》 。
三、写作背景
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案” 。出狱后贬为黄州团练副使。但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他在回京途中至常州病逝了，时年66岁。死后谥号“
3、文忠公”。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
四、自主学习
1.给下面字词注音
就寝（ ） 藻荇（ ） 承天寺（ ）
竹柏（ ） 交横（ ） 遂至 （ ）
2.读准下面句子的节奏
（1）、念/无与乐者，遂/至承天寺,寻/张怀民。
（2）、怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）、庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
4、3．一词多义
（1）寻 寻张怀民（动词，找） 寻病终（副词，不久）
4．词类活用
（1）相与步于中庭 （名词用作动词，散步）
5、古今异义
（1）月色入户（ 古义：多指门；今义：主要指人家，住户。）
（2）念无与乐者（古义：想；今义：惦记或诵读。）
（3）但少闲人如吾两人者耳（古义：不汲汲于名利而能从容流连光景的人；今义：指无事可做的人或事无关的人。）
6、文言句式
（1）倒装句
相与步于中庭。（状语后置，应为“相与于中庭步”）
（2）判断句
水中藻荇交横，盖竹柏影也。（“……..也”表判断）
五、看注释，查资料，完成文白转化。
（1）月色入户
5、 (门)
（2）遂至承天寺 （于是）
（3）念无与为乐者 （考虑，想到）
（4）相与步于中庭 （共同，一起）
（5）怀民亦未寝 （睡觉）
（6）盖竹柏影也 （原来是）
（7）但少闲人如吾两人者耳 （只是）
六、翻译句子。
（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。
（2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？只不过缺少像我们两个
6、这样的闲人罢了。
七、品读体味。
（1）细细品味，体会其妙处。（提示：可从修辞手法、表现内容、表达感情方面品味。）
句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横， 盖竹柏影也。
妙处：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。 “藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（2）一切景语皆情语。欣赏着美妙的月色 ，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
八、合作交流。
（1）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处
7、无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
“闲人”是作者被贬后担任闲职之身份的自嘲。
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，虽屡遭贬谪，但仍乐观豁达.种种微妙复杂的感情尽在其中。
九、读《记承天寺夜游》，我懂得了：
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
教后反思
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